楊蕸
2008年上半年，“全國名師、教育專(zhuān)家陜西省語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì )”在西安舉行，我有幸領(lǐng)略了名師吉春亞的風(fēng)采，吉春亞老師是一位文靜儒雅、聰慧靈氣、快樂(lè )隨和的老師。她那充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂，富有感染力的語(yǔ)言，給我們留下了美好的印象。
走近她的《趣識對聯(lián)》、《楊氏之子》，更讓我真真切切的感受到名師的魅力。厚實(shí)、詩(shī)意、快樂(lè )、充盈著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味的教學(xué)風(fēng)格充溢著(zhù)課堂、充溢著(zhù)每個(gè)孩子的心田。
一、詩(shī)情畫(huà)意，感受語(yǔ)文味
整個(gè)課堂，吉老師以她那充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言抓住了孩子們的心，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望和對語(yǔ)文的熱愛(ài)。隨著(zhù)一聲“上課”，同學(xué)們立刻站了起來(lái)，“同學(xué)們語(yǔ)文課快樂(lè )！”學(xué)生感到十分驚訝，但很快反應過(guò)來(lái)說(shuō)：吉老師語(yǔ)文課快樂(lè )�？此坪�(jiǎn)單的問(wèn)好，其實(shí)，吉老師用自己的情緒感染了所有的學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛。她似乎在告訴每一位學(xué)生：這是一堂快樂(lè )的語(yǔ)文課。吉老師曾對她的學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)語(yǔ)文，可以借羅貫中的目光領(lǐng)略《西游記》中光怪落離的奇異世界；愛(ài)語(yǔ)文，可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布；愛(ài)語(yǔ)文，可以感悟那‘落紅不是無(wú)情物’的精神；愛(ài)語(yǔ)文，可以沖進(jìn)牛毛般的細雨中去感受那種浪漫無(wú)稽的情調……”教學(xué)過(guò)程中詩(shī)化的語(yǔ)言俯拾皆是，如：“雖然是靜悄悄地，但是我們的思維在涌動(dòng)�！薄白屇銈兊乃季S和老師碰撞一下�！薄白尙槵樀臅�(shū)聲在教室里飄起來(lái)。不僅如此，在吉老師的課堂上還多次引用了名家名句，如：小荷才露尖尖角；早有蜻蜓立上頭；一枝紅杏出墻來(lái)，你的表現真可謂一枝獨秀；吉老師的語(yǔ)言之所以靈動(dòng)而富有詩(shī)意，源于她豐厚的文化底蘊和對教育理念新穎獨到的感悟。
在“趣識對聯(lián)”一課中吉老師讓孩子們在自主、探究的活動(dòng)中，感受到對聯(lián)形式、內容、意境的美，感悟到經(jīng)典的無(wú)窮魅力。在極富韻味的古典樂(lè )曲的浸潤中，在吉老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導下，一幅幅對聯(lián)恰似一條條彩帶，將大家的心連在一起，又像一杯杯陳年佳釀，飄蕩著(zhù)醉人的醇香。此時(shí)，師生們互動(dòng)無(wú)拘無(wú)束，幾千人的會(huì )場(chǎng)如同一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，所有人的心隨著(zhù)經(jīng)典詩(shī)詞，隨著(zhù)吉老師演繹的經(jīng)典課堂，一起輕舞飛揚……愈感味正情濃，真可謂浮華汰盡顯本色，詩(shī)情畫(huà)意在其中。
二、真情洋溢，讀出語(yǔ)文味
充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課應該是情感的課堂。俗話(huà)說(shuō)“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！弊屒楦醒笠缰�(zhù)課堂，就能讓學(xué)生流淌真誠，閃動(dòng)靈性，學(xué)生的語(yǔ)文素養自然得以提高。 “讀”是閱讀教學(xué)的永恒主題，不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象。在《楊氏之子》教學(xué)過(guò)程中，吉老師告訴學(xué)生讀文章的方法：“字字入眼，字字入心”，然后放手讓學(xué)生自己去讀、去感，讓學(xué)生在有聲有色的誦讀過(guò)程中感受文言文所表達的意思，在讀中發(fā)現語(yǔ)言文字的含意，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己在讀時(shí)的想法，從中體悟語(yǔ)文味。在喚起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想時(shí)，反復讓學(xué)生誦讀課文并適時(shí)讓學(xué)生思考文中最有意思的句子是什么；找出較難理解的文言文放開(kāi)聲音多讀幾遍；然后讓學(xué)生再次反復體會(huì )、揣摩、領(lǐng)悟。在這個(gè)朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生一次又一次地與文本對話(huà)，反復碰撞。接著(zhù)，指名學(xué)生讀，并讓他們說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？你讀出了怎樣的感情？然后帶著(zhù)自己的理解試著(zhù)練習朗讀，吉老師用自己的讀帶動(dòng)學(xué)生的讀，讓學(xué)生體會(huì )讀的韻味，享受讀的意境。并且采用師生對讀、自由讀、集體、引讀，最后吉老師出示提示句，帶動(dòng)全班同學(xué)在輕松愉快的氣氛中背下了這篇古文。
因此，我們在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要以情激情，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中獲得完美的情感體驗，喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情，使學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴。就在這一次又一次的誦讀中，學(xué)生深深地感受到語(yǔ)言的魅力，學(xué)生的心靈在與文本的碰撞中飛揚，生命在閱讀中成長(cháng)。
三、扎實(shí)有效，體現語(yǔ)文味
吉老師的課凸現了對字詞基本功的訓練，在品詞析句中體現語(yǔ)文的本位。在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，吉老師注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養：“同學(xué)們，拿出你的手跟老師一筆一劃地寫(xiě)題目”，從指導生字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)到帶著(zhù)學(xué)生品詞、品句，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字的品析貫穿于整個(gè)課堂。在學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生劃出引發(fā)你感受的詞，或劃出你認為有趣的句子、有疑問(wèn)的句子或不理解的句子，細細地體會(huì )。在體會(huì )過(guò)程中指導學(xué)生寫(xiě)下誦讀課文時(shí)的理解、感受、困惑、迷茫，注明自己思維的軌跡。
“語(yǔ)文課的本質(zhì)就是把字寫(xiě)規范，把文章讀懂，把作文寫(xiě)好�！� 這是吉老師在課后的報告中多次提到的話(huà)。語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，離不開(kāi)對字詞的品味、推敲�！耙倍稹盃俊�；“放”而勿“縱”，在邊讀邊品味的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細細品味，不只要教學(xué)生讀出文字表面的意思，更要教會(huì )學(xué)生如何去體會(huì )文字背后的東西。從看似平淡的課文里品出“味”來(lái)，那就是一種濃濃的“語(yǔ)文味”。
結語(yǔ)：品味了名師的教學(xué)使我感悟到，語(yǔ)文教學(xué)就要務(wù)本求實(shí)，濃濃的語(yǔ)文味就是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。要讓學(xué)生在情感激發(fā)中感受語(yǔ)文味；在誦讀揣摩中感受語(yǔ)文味；在品詞析句中體現語(yǔ)文味。從而將濃濃的語(yǔ)文味融入課的每一個(gè)環(huán)節，讓濃濃的語(yǔ)文味充溢課堂、充溢每個(gè)孩子的心田，使他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養得到提升�！�
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[讓課堂充盈濃濃的語(yǔ)文味--聽(tīng)特級教師吉春亞的課有感(網(wǎng)友來(lái)稿)(蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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