如 何 指 導 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習
--小組合作學(xué)習的有效性
古人云：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞�！焙献魇乾F代社會(huì )中人們應具備的基本生存能力，我們應在課堂學(xué)習中引入有效的合作學(xué)習機制，給孩子們選擇好合作學(xué)習的內容，創(chuàng )造合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們在合作學(xué)習中學(xué)習合作。這樣，孩子們的合作意識和合作能力才能得以培養和提高。
一、合理組建合作學(xué)習小組
（1）合理分組。許多教師認為，讓多個(gè)學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，這就是合作學(xué)習。其實(shí)，組成小組只是形式，而實(shí)質(zhì)在于小組是怎樣構成的，合理分組才能達到有效合作學(xué)習的目的。
小組合作學(xué)習多是采取異質(zhì)分組的分組原則。每個(gè)合作小組的內部成員在性別、性格、學(xué)習成績(jì)等方面要具有差異，這樣才能保證在學(xué)習中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現組間競爭的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，而應該是“互補”的，從而實(shí)現各小組成員在合作的過(guò)程中優(yōu)勢互補、互相學(xué)習、互相幫助。
如我在教授《一枚金幣》這篇課文時(shí)，我請學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)劇本、表演故事。因為表演是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，濃厚的學(xué)習興趣能有效保持學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，表演的形式又能讓學(xué)生很自然地把自己當成文中所描述的對象去感受，體驗情感。同時(shí)這樣的教學(xué)方式也給予學(xué)生充分的自主權，能根據自己的水平和意愿分別進(jìn)行不同程度，不同要求的學(xué)習。由于我班的學(xué)生學(xué)習能力有很大差別，我將全班同學(xué)進(jìn)行異質(zhì)分組，以便于不同層次的同學(xué)在小組合作過(guò)程中，發(fā)揮自己不同的作用。優(yōu)秀生可以發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能改編劇本，而后進(jìn)生則可以出演故事中的角色，讓大家關(guān)注到他們的表演天賦，為其樹(shù)立自信心。
（2）分工明確。要確定小組合作學(xué)習每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(cháng)、記錄員，資料員、報告員等由每個(gè)成員輪流擔任。組長(cháng)負責組織管理工作，負責組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作，資料員負責學(xué)習資料的收集工作，報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。
二、教給合作學(xué)習的基本技能
在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)、質(zhì)疑、評價(jià)、整合”這些基本的合作技能。小組交流時(shí)要善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作好評價(jià)。同時(shí)還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法,各種不同意見(jiàn)難以統一時(shí)，學(xué)會(huì )保留自已的見(jiàn)解，以便在大組進(jìn)行探討。
三、把握合作學(xué)習的時(shí)機
小組合作學(xué)習要把握時(shí)機，應從以下幾個(gè)方面入手。
1、精選合作學(xué)習的任務(wù)。 不是所有的問(wèn)題都需要合作學(xué)習，精心選小組合作學(xué)習的內容，應根據課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對性地設計小組合作學(xué)習內容。教師也要選擇那些具有一定的挑戰性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題去開(kāi)展合作學(xué)習。這些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后再進(jìn)行充分的交流，可以讓學(xué)生的認識更深刻、更全面。因此，小組合作學(xué)習的內容是否適合學(xué)生認知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與思維，將直接影響到小組合作學(xué)習的效果。
2、在學(xué)習重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。學(xué)生在認識活動(dòng)中出現思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，既達到了學(xué)習目標，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
3、在學(xué)生自學(xué)之后，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在教學(xué)中經(jīng)常指導學(xué)生自學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。但由于個(gè)性差異，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題相互交流，互相切磋，互通“有無(wú)”，以使“教學(xué)相長(cháng)”，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
4、在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng )新意識的培養，在教學(xué)中,教師可適當設計一些開(kāi)放性問(wèn)題。當學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生把自己的結論有依據地展示出來(lái)，對學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋，擴展學(xué)生的解題思路。
合作學(xué)習是新課程標準所倡導的學(xué)習方法之一。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長(cháng)補短，共同提高，有便于開(kāi)展組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。教師要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境、條件等情況，選擇有意義的內容，利用恰當的時(shí)機，開(kāi)展適當次數的合作學(xué)習。因此，科學(xué)地設計小組合作學(xué)習方法，才能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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