教學(xué)管理“智”變“質(zhì)”
人生短暫，歷程漫長(cháng)，在教育教學(xué)的戰線(xiàn)上奮戰了22年的我。2005年的8月，有幸成為仁懷市周林學(xué)校（前身仁懷市實(shí)驗中學(xué)小學(xué)部）的一名小學(xué)教師。三年的努力，不管是在教學(xué)上取得的成績(jì)，還是在班級的管理中，都獲得了學(xué)校領(lǐng)導與上級教育主管部門(mén)的認可。
一、學(xué)校發(fā)展前景
隨著(zhù)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)跟不上學(xué)校的發(fā)展需求。就在2009年的8月，一所在仁懷市辦學(xué)條件一流，教學(xué)設施一流，學(xué)校環(huán)境一流的民辦學(xué)校以曾擔任中央教育部副部長(cháng)周林革命老前輩命名的學(xué)校--仁懷市周林學(xué)校在風(fēng)景優(yōu)美的鹽津河畔誕生了。
二、管理團隊形成
可一間學(xué)校僅有一流的辦學(xué)條件，一流的教學(xué)環(huán)境，一流的教學(xué)設施怎能成為一流的學(xué)校呢？還得有一流的教育教學(xué)管理。當然，一流的教育教學(xué)管理就得有一流的教育教學(xué)管理團隊。通過(guò)董事會(huì )、學(xué)校領(lǐng)導的考察，決定從學(xué)校內部挑選一批思想素質(zhì)好，有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗，能吃苦耐勞的教師進(jìn)行培養。這樣，周林學(xué)校一批年輕的教育教學(xué)管理團隊組成了。同時(shí)，我也成為了周林學(xué)校管理團隊中的一員，協(xié)助教學(xué)副校長(cháng)分管學(xué)校的教學(xué)管理工作。
三、教學(xué)管理嚴峻
學(xué)校發(fā)展的中心任務(wù)，就是抓教學(xué)管理工作。教學(xué)的管理決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時(shí)也決定了教育主管部門(mén)對學(xué)校的肯定，決定了社會(huì )對學(xué)校的認可，決定了家長(cháng)對學(xué)校的信任，更是決定了學(xué)生去留學(xué)校的根本。于是，在抓教學(xué)管理工作中，要想取得一流的教學(xué)質(zhì)量，就得培養一流的教師隊伍�？墒�，在教學(xué)管理的過(guò)程中又面臨了巨大的困難。
1.培養教師任務(wù)艱巨
2009年的7月，我校一次性招聘了34名剛剛從師范院校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生作為學(xué)校的教師，這給我們的教學(xué)管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰。在抓教師的培養中，我們采用了教師崗前培訓，名師進(jìn)入課堂指導，老帶新幫扶制度，外出學(xué)習，請專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校指導等形式加大了對教師的培養，這批教師很快就成為了學(xué)校的骨干教師�？蓪W(xué)校的性質(zhì)又決定了教師的不穩定性，培養一批，考走一批，又培養一批，又考走一批這樣的循環(huán)狀態(tài)，這又給教學(xué)管理工作帶來(lái)了巨大的困難。
2.制度管理困惑
俗話(huà)說(shuō)的好：不以規矩不成方圓。作為一間學(xué)校，沒(méi)有制度，就談不上管理。由于在教學(xué)管理過(guò)程中，缺乏管理經(jīng)驗，常依賴(lài)制度對教師進(jìn)行管理考核，經(jīng)常得不到教師的理解，反而說(shuō)我們教學(xué)管理缺乏人性化。這又讓我們在教學(xué)管理中產(chǎn)生了困惑。
一句話(huà)，在過(guò)去的教學(xué)管理過(guò)程中，不管是在教師的管理還是在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，都歷經(jīng)了無(wú)數次的挫折，無(wú)數次的考驗，只不過(guò)是照著(zhù)常態(tài)化的形式進(jìn)行管理，從沒(méi)有真正體驗過(guò)教學(xué)管理上得心應手的感覺(jué)。
四、學(xué)習轉變管理思想
今年暑假，接著(zhù)仁懷市政府為促進(jìn)仁懷教育大發(fā)展的東風(fēng)，我參加了仁懷市教育和科學(xué)技術(shù)局統一的全市教師培訓。在培訓期間，福建省廈門(mén)市英才學(xué)校的校長(cháng)一行領(lǐng)導和教師在周董的邀請下，來(lái)我校和學(xué)校行政進(jìn)行了交流。通過(guò)廈門(mén)英才學(xué)校校長(cháng)的介紹，了解到廈門(mén)英才學(xué)校與我校的辦學(xué)性質(zhì)和管理模式有相似之處，之所以我校各部門(mén)管理人員與廈門(mén)英才學(xué)校的相關(guān)部門(mén)管理人員進(jìn)行了對接交流，在交流中，了解了他們在教學(xué)管理上一些新的管理模式。結合在假期學(xué)習的收獲，從而產(chǎn)生了對學(xué)校教學(xué)管理模式改變的想法。
五、教學(xué)管理“智”變
1.完善管理形式
暑期學(xué)習結束，教導處召集教學(xué)管理人員開(kāi)會(huì )，找出我校在教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，針對目前所存在的問(wèn)題談自己的打算。最終達成本學(xué)年度教學(xué)管理工作采用團隊考核方式進(jìn)行管理。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可做起來(lái)難啊，從來(lái)沒(méi)有體驗過(guò)，到底要從何著(zhù)手呢？于是，首先將教導處工作劃分為教學(xué)常規（備、教、批、輔、訪(fǎng)）、教學(xué)質(zhì)量（素質(zhì)達標）、任務(wù)完成、學(xué)生學(xué)習習慣培養等四個(gè)方面。其次，根據教研組學(xué)科組的性質(zhì)以及人數分別將學(xué)校教師分為十五個(gè)組別，根據各組別的組成情況安排一名組長(cháng)負責本小組的工作組織和開(kāi)展。最后，完善《教師團隊業(yè)務(wù)能力積分考核方案》。
2.改變備教形式
教導處以各組別為單位，開(kāi)展集體電子備課。備課前，各小組提前一個(gè)星期討論下一個(gè)星期要備的課程，先分工備課，然后集中討論整改，將整改后的課程交給組長(cháng)統一歸檔，組長(cháng)又將歸檔的課程拷貝給本組教師上課備用，拷貝給教導處檢查積分考核。檢查教師的課堂教學(xué)，教導處人員采用對老教師推門(mén)聽(tīng)課、新教師預約課的形式深入各組別教師的課堂，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行指導、評估，作為本小組課堂教學(xué)積分，并納入工資考核。
3.改變教研形式
根據教研組計劃，各組別開(kāi)展教研活動(dòng)，由教導處人員深入各組別了解教研活動(dòng)的開(kāi)展情況，進(jìn)行評估積分，既作為該小組積分，又為教研組積分。
4.改變檢查形式
談起以往教師的常規檢查，教導處管理人員沒(méi)有一個(gè)不感到頭疼的，七八十個(gè)教師的教學(xué)常規每個(gè)學(xué)月要檢查了解考核，每次檢查要幾天才能完成，而且每次檢查出來(lái)的標準都使部分教師不滿(mǎn)，真是費力不討好��！今年，自《教師團隊業(yè)務(wù)能力積分考核方案》出臺后，我們也隨之改變了教師教學(xué)常規的檢查方式，采用每月不定時(shí)，不定人，不定組別的抽查方式，將個(gè)人檢查積分納入教師團隊積分進(jìn)行考核。
5.改變考核方式
以前，學(xué)校在教學(xué)管理工作考核中，都是以個(gè)人的德勤能績(jì)進(jìn)行考核。開(kāi)學(xué)后，教導處就以《教師團隊業(yè)務(wù)能力積分考核方案》分別對我校十五個(gè)組別每周的教學(xué)工作積分情況進(jìn)行量化公示，并將小組的平均分作為個(gè)人積分，納入個(gè)人當月工資考核。這樣，產(chǎn)生團隊之間的合作能力，又出現了團隊與團隊之間比拼趕超的局面。
六、教學(xué)管理“質(zhì)”變
通過(guò)采用《教師團隊業(yè)務(wù)能力積分考核方案》進(jìn)行教學(xué)管理以來(lái)，從教師培養這個(gè)方面：是以集中教師智慧對新教師的培養，既加快了新教師成長(cháng)的步伐，又增強了教師的凝聚力和競爭力，培養了教師在團隊中的協(xié)作精神。從教學(xué)管理工作方面：既減輕了教導處教學(xué)管理工作的壓力，又改變了教師對管理者的看法和想法。從教學(xué)管理工作效率方面：通過(guò)第一學(xué)月檢測，各年級各班各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，且均衡發(fā)展，縮小了以往班級學(xué)科之間成績(jì)的差距。
七、教學(xué)管理的方向
當然，在采用《教師團隊業(yè)務(wù)能力積分考核方案》的教學(xué)管理過(guò)程中，也還存在一些問(wèn)題。但作為一名管理者，只要不斷地學(xué)習、探索和研究教育教學(xué)管理工作，就會(huì )使教學(xué)管理工作再上一個(gè)新臺階。不過(guò)，要想管理使學(xué)校發(fā)展與社會(huì )發(fā)展同步，就只有隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的腳步堅持不懈的探索與研究，成為一名學(xué)習型的管理者，再由一名學(xué)習型的管理者轉變?yōu)橹腔坌偷墓芾碚�，讓智慧的管理成為質(zhì)量提高的根本，這就是作為一名管理者追求的最高境界。
[教學(xué)管理智變質(zhì)]相關(guān)文章：
7.智犬破案閱讀答案
10.益智的兒童謎語(yǔ)大全及答案