習慣與人格的關(guān)系是相輔相成的。習慣影響人格，人格更會(huì )影響習慣。也許可以說(shuō)，年齡越小，習慣對人格的影響越大；年齡越大，人格對習慣的影響越大。因此，在兒童時(shí)期重在培養良好行為習慣，就是為健康人格奠定基礎。國內外許多心理學(xué)家認為：少年兒童是個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期，這一時(shí)期正是人的潛能開(kāi)發(fā)和社會(huì )行為發(fā)展的最好階段。少年兒童的自我意識尚未成熟,可塑性大,可接受性強,教育者若能給予恰當的帶有啟蒙性的引導和幫助,少年兒童的能力就會(huì )迅速發(fā)展起來(lái),并產(chǎn)生長(cháng)久的影響,乃至影響一生。宋朝王應麒曾說(shuō)過(guò):“積絲成寸,積寸成尺,寸尺不已逐成布匹�！� 樸實(shí)的句子也向人們揭示了一個(gè)深奧的道理,好的習慣養成終身受益�，F在小學(xué)生獨生子女多,在家長(cháng)呵護下成長(cháng),辨別能力較差,模仿能力極強,一些社會(huì )上流傳的臟話(huà)、痞話(huà)以及不文明的行為可以豪不顧忌地說(shuō),待人長(cháng)幼不分。很多學(xué)生在家長(cháng)溺愛(ài)下處事能力差,在家飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,連作業(yè)本寫(xiě)完了,放進(jìn)書(shū)包里都是家長(cháng)代勞……面對學(xué)生的現狀，近幾年來(lái)，本人根據本班學(xué)生的實(shí)際，針對學(xué)生的不良習慣，積極探索，不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，注重學(xué)生行為習慣的養成教育，取得了較好的效果。
一、專(zhuān)題訓練強調知行結合。
學(xué)生的文明行為規范教育,實(shí)際上是認知、行為、情感的綜合行為習慣養成教育。要形成良好行為習慣,一定要在知行結合上下功夫。行為習慣的養成教育光靠說(shuō)是不行，要重視行為習慣的訓練�！氨鶅鋈�,非一日之寒”，養成一個(gè)良好的習慣非一朝一夕的事，需要有耐心，長(cháng)期抓,持之以恒，切不可“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。具體做法是根據《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》的要求及班級的實(shí)際情況，將本班學(xué)生的行為習慣養成教育分解為清潔衛生、學(xué)習習慣、尊師愛(ài)友等專(zhuān)題，堅持常抓不懈的訓練。雖然本人今年接任的班級已是五年級了，但學(xué)生的養成教育卻很差。要矯正學(xué)生的這些不良習慣，前提是“知”。首先開(kāi)展清潔衛生專(zhuān)題，因為這是學(xué)校文明的重要標志。在秩序基本穩定的基礎上，重點(diǎn)轉入學(xué)習文化知識的學(xué)習習慣培養專(zhuān)題、尊師愛(ài)友專(zhuān)題等。二是家校配合,形成合力。家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的教師。我班每期都要召開(kāi)一、二次家長(cháng)會(huì )，指導和要求家長(cháng)從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對孩子的行為習慣的養成教育，形成家校合力，齊抓共管的局面。三是配合學(xué)校，根據規范的內容，制訂階段性目標進(jìn)行專(zhuān)項訓練，做到整改一條、鞏固一條、再訓練一條、再鞏固更多。教育學(xué)生行為習慣養成教育要從點(diǎn)滴做起，“匆以善小而不為，匆以惡小而為之�！蓖ㄟ^(guò)反復抓,抓反復，真正實(shí)現學(xué)生由錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。
二、知行合一形成意志力。
大家知道，習慣是一種動(dòng)力定型，是條件長(cháng)期積累和強化的結果。因此必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復的訓練才能形成。嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。行為訓練之所以重要，是因為只有通過(guò)行為訓練，才能使學(xué)生身體力行，知行統一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質(zhì)。在培養學(xué)生的行為習慣中要持之以恒，強調反復不是一天、兩天的事，矯正一個(gè)不良習慣更不是三天兩日的事，習慣成自然，是需要時(shí)間的。抓好養成教育，才能使學(xué)生成為言行一致、表里如一的人。很多小學(xué)生在日常生活中，往往存在校內和校外、說(shuō)的和做的不一致等現象，校內是好學(xué)生，而在家里是“小皇帝”。這種兩元人格不予糾正，長(cháng)期發(fā)展下去就會(huì )形成雙重人格，染上言行不一的惡習必然會(huì )影響良好行為習慣的形成。老師經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩、趣味性濃的集體活動(dòng)，讓學(xué)生參加。與此同時(shí)，表?yè)P班上那些言行一致的好學(xué)生--身邊的榜樣。教師還應加強學(xué)校和家庭教育的溝通，使家校協(xié)調一致，形成合力，不給孩子營(yíng)造“小皇帝”的環(huán)境。家長(cháng)主動(dòng)配合學(xué)校加強教育，督促檢查，并認真做好子女在家的行為訓練，從而使學(xué)生形成良好的行為習慣。
作為小學(xué)生，他們的自制能力差，反復性大，一個(gè)良好的道德行為的形成還必須經(jīng)過(guò)嚴格訓練，對于已形成的好行為加以鞏固強化，磨練孩子的意志，幫助學(xué)生建立自信心。
三、以身做則，使學(xué)生耳濡目染，在不自覺(jué)中形成良好的行為習慣。
教師與學(xué)生朝夕相處，長(cháng)期生活在一起，由于教育者的身邊，比學(xué)生有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習的楷模，他的一言一行都有著(zhù)直接的或間接的教育意義。因此，教師應該以身做則，給學(xué)生作示范，嚴以律己、從我做起、為人師表、言行一致，在政治思想、民主意識、文化知識、工作作風(fēng)方面，要求學(xué)生做到的，老師首先必需做到，成為小學(xué)生最直觀(guān)、最重要、最活生生的典范。例如：每天早上，我到校后的第一個(gè)目的地就是教室，開(kāi)窗通風(fēng)；放學(xué)后的值日生工作，和他們一起打掃衛生，看到地上的廢紙，我總是第一個(gè)撿起來(lái)，在我的帶動(dòng)下，同學(xué)們都能自覺(jué)做好值日，當好“衛生小衛士”；每次走進(jìn)教室，我總是觀(guān)察一下桌子是不是整齊，會(huì )幫著(zhù)排桌子，長(cháng)此以往，我一進(jìn)教室，學(xué)生會(huì )自然而然地會(huì )用小手比劃一下桌子是不是整齊；每次放學(xué)時(shí)，我總是提醒學(xué)生學(xué)習用品收拾好了沒(méi)有……在這樣的氛圍中，學(xué)生健康地成長(cháng)為一個(gè)懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個(gè)有愛(ài)心的人。
總而言之,良好行為習慣的養成非一朝一夕之功,它需要學(xué)生自身的長(cháng)期努力,和教師不斷地督促引導。對學(xué)生進(jìn)行行為習慣的培養，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣。終有一日，會(huì )水滴石穿，百芳齊現。
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