1 竊讀記
學(xué)習目標：
1．認識生字。正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會(huì )“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望并受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
教學(xué)難點(diǎn)：品味其中富有感染力、表現力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對于作者巨大的吸引力 。
課前準備：
⒈教師準備：竊讀記（節選）印發(fā)給學(xué)生
⒉學(xué)生準備：搜集讀書(shū)故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢導入
我國著(zhù)名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì )不會(huì )閱讀，決定著(zhù)一個(gè)人的智力發(fā)展�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著(zhù)我們去讀了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受��？（生談感受）
看來(lái)，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文--臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書(shū)課題)仔細觀(guān)察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種，①偷；②偷偷地；③謙指自己。在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著(zhù)回答，讓我們去讀讀課文吧
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文。讀課文后，“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請你結合課文內容上說(shuō)說(shuō)（“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。）
2、齊讀課題。
3、剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現了哪些生字、詞語(yǔ)或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。（適時(shí)指導生字）
4、同桌對讀
請同桌的兩個(gè)人每人一段，再來(lái)讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對讀。）
三、交流初讀感受，細品讀書(shū)滋味。
1、感受讀書(shū)的滋味
同學(xué)們，讀書(shū)有千百種滋味，通過(guò)剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？（預設：“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”第四自然段的這句話(huà)讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂(lè )又恐懼。）
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì )竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
2、暢談讀書(shū)的滋味
①預設：
生1：我從作者的動(dòng)作中體會(huì )到竊讀是快樂(lè )的。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū)，當然是快樂(lè )的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí)，就特別快樂(lè )。
生2：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放加書(shū)架�！弊髡呙髅魇裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，她從書(shū)中一定收獲了許多知識和智慧，心里非常高興。我覺(jué)得這就是她感到快樂(lè )的源泉。
②運用多種形式的讀讓同學(xué)們一起感受作者的快樂(lè )。
（ 是啊，默讀有利于思考，朗讀確有利于表達。尤其是當你能通過(guò)朗讀，讓聽(tīng)眾感受到你體會(huì )到的作者的情感時(shí)，那又是一番讀書(shū)的樂(lè )趣��！下面誰(shuí)能把自己體會(huì )到的作者竊讀時(shí)的快樂(lè )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、從剛才朗讀的語(yǔ)句中，我們體會(huì )到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè )，那么，竊讀時(shí)只有快樂(lè )嗎？還有什么滋味？你們感受到了嗎？
預設：生1：還有她放學(xué)后就來(lái)了，一直讀了兩個(gè)多鐘頭，多餓呀。
生2：我也覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀(guān)色，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。
生3：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去，可她也不能專(zhuān)心讀書(shū)，還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心。多累呀！
竊讀時(shí)又餓又尷尬又累，可是作者還是沒(méi)放棄，這是為了什么呢？（多讀書(shū)）
忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂(lè )、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè )”。你從中體會(huì )到什么？（對書(shū)的摯愛(ài)）
詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè )，五官受了感動(dòng)，精神上復新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì )，很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的感覺(jué)，音樂(lè )的領(lǐng)會(huì )，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！�
3、評價(jià)
通過(guò)細細品讀，感受到了作者竊讀時(shí)復雜的滋味�？磥�(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好文章得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。書(shū)讀到此時(shí)，作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢？
（渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)、嗜書(shū)如命）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強積累
1、聽(tīng)寫(xiě)本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
2、生聽(tīng)寫(xiě)后，同桌互相對照、監察、訂正。
二、賞析詞句，感悟寫(xiě)法
1、上節課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的語(yǔ)句再讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這些語(yǔ)句。
預設：
生1：“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，……”我喜歡這句話(huà)，是因為它寫(xiě)出了作者在下雨天“竊讀”時(shí)的動(dòng)作和心理，而動(dòng)作和心理又是截然相反，正是這樣截然相反的對比，讓我仿佛看到了一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)的孩子，仿佛這個(gè)孩子的形象就在我面前。
生2：是第二自然段“我邊走邊想：‘昨天……’”讀了這一段，我仿佛看到了作者慢慢地向書(shū)店走去，邊走還邊回憶著(zhù)昨天“竊讀”的情景�？吹綍�(shū)店里人多，很高興，因為它可以繼續“竊讀”；同時(shí)又有些擔心，擔心買(mǎi)書(shū)的人多會(huì )不會(huì )把自己沒(méi)看完的書(shū)買(mǎi)走了。
2、師引導學(xué)生理解心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)對人物形象塑造的重要性，并適時(shí)引導朗讀。
三、體會(huì )語(yǔ)句含義，升華情感
1、“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓，我為了多讀一會(huì )書(shū)，在下雨天變的“表里不一”……這一切都是因為什么��？請同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看是什么力量在鼓勵著(zhù)作者？
2、生瀏覽課文。（我覺(jué)得是國文老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！保�
3、我們都來(lái)看看這句話(huà)，請大家討論一下：（課件出示）
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
四、總結
今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
課文學(xué)到這里，你喜歡這篇文章嗎？
（出示作業(yè)）
① 自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
② 根據本課綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )！
（生抄寫(xiě)后展示）
板書(shū)設計：
1、 竊讀記
快樂(lè ) 懼怕 （心理描寫(xiě)獨特感受）
急切 (動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)
[竊讀記 教學(xué)案例(人教版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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