灰雀教案教學(xué)設計(人教版三年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-3-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1.理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，懂得做錯事就要改正的道理，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．體會(huì )列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

同學(xué)們，今天咱們繼續來(lái)學(xué)習《灰雀》這一課，板書(shū)課題，請同學(xué)們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書(shū)：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，把捉回家的小鳥(niǎo)又重新放回樹(shù)林的故事。那現在，我們一起來(lái)看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫(xiě)灰雀的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色（），

動(dòng)作（），歌聲（），

真（）。

電腦出示：請同學(xué)們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。

學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經(jīng)常

師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現了列寧對灰雀的無(wú)比喜愛(ài)。

生2：一天，列寧……也沒(méi)有找到。

師：找遍了，也沒(méi)有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛(ài)和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現灰雀怎么了？

生：灰雀不見(jiàn)了。

師:此時(shí)，他的心里會(huì )想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿(mǎn)了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō)：電腦出示：生讀

師:什么叫自言自語(yǔ)？（自己對自己說(shuō)話(huà)）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿(mǎn)了可惜、充滿(mǎn)了擔心，那么，男孩是怎么說(shuō)的呢？

生：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

師：這里有一個(gè)省略號，從這個(gè)省略號你可以看出什么？

生：可以看出男孩說(shuō)話(huà)吞吞吐吐。

師：那他為什么會(huì )吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺(jué)到什么呢？

生：可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的？

電腦出示:男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�

師:男孩連說(shuō)了兩次“會(huì )飛回來(lái)的�！闭f(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)明了什么？

生1：說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。

師：“一定會(huì )飛回來(lái)的�！蹦泻⒖隙ǖ恼f(shuō)�！翱隙ā闭f(shuō)明了什么？

生:說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

師:那么，灰雀真的會(huì )飛回來(lái)嗎？

生：會(huì )。

師:你是從哪看出來(lái)的？

生：第二天……低著(zhù)頭。

師：從哪個(gè)詞可以感受到？

生：果然。

師:“果然”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

師:和我們想的一樣就叫果然。聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩回到家是怎么想的呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

電腦出示：

男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊，只見(jiàn)那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話(huà)，（）地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)，明天，我（）把它送回樹(shù)林里去�！�

師：是呀，男孩聽(tīng)了列寧的話(huà)，他的心里也充滿(mǎn)了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹(shù)林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會(huì )回答他嗎？

生：不會(huì )。

師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？

生：因為他認為男孩是誠實(shí)的。

師：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實(shí)的呢？

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實(shí)的。

師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

師:小男孩雖然開(kāi)始犯了錯誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯誤，是個(gè)知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實(shí)的。

師:圍繞著(zhù)灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當中，列寧是愛(ài)灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛(ài)灰雀。

師：他們同時(shí)愛(ài)灰雀，那老師問(wèn)你們，他們的愛(ài)一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說(shuō)得真是太好了！那你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的愛(ài)灰雀？

生：列寧才是真正的愛(ài)灰雀。

師：板書(shū)“愛(ài)”，列寧愛(ài)它，是給它吃的，當發(fā)現灰雀不見(jiàn)時(shí)，他的內心是著(zhù)急的，是擔心的，而男孩愛(ài)灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛(ài)，還看到了誰(shuí)對誰(shuí)的愛(ài)呢？

生：列寧對男孩的愛(ài)。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛(ài)呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫(xiě)出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛(ài)。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來(lái)體會(huì )人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛(ài)。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？

2、同學(xué)們，你們在生活當中碰到過(guò)這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書(shū)設計：

5 麻雀

（惹人喜愛(ài)）

不見(jiàn) 捉走

擔心愛(ài) 放回

列寧男孩（知錯就改、誠實(shí)）

（循循善誘）

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