常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，而貴在得法。學(xué)習五步閱讀法讓我收獲頗多。雖說(shuō)課堂教學(xué)是豐富多彩、百花齊放的，但他根據理念要求，也是有方向、有規律可循的。
教學(xué)模式不是束縛老師，而是給老師們的創(chuàng )新提供一個(gè)思路、方向而已。通過(guò)學(xué)習《五步閱讀法》讓我受益匪淺。
一、 關(guān)于預習的教學(xué)模塊
預習是指每學(xué)一篇課文之前，學(xué)生獨立能做到的、對這篇課文內容的一些了解和自己獨立能學(xué)習的一些內容。預習是課堂學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，是學(xué)習每一個(gè)內容的基礎和鋪墊，是課堂學(xué)習內容的重要組成部分。以前我們只知道預習的重要性但不了解操作預習這個(gè)環(huán)節的科學(xué)方法，五步閱讀法給了我們指點(diǎn)：她說(shuō)預習不管那個(gè)年級、布置預習都要讓學(xué)生有事可做。布置預習時(shí)一定要根據不同年級、不同教材。把握難易度量的大小。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的有事可做。預習既要有布置還要有落實(shí)、更要有檢查和激勵制度。
二、 落點(diǎn)局部，自讀自悟（讀中思、讀中悟）
自讀自悟也叫初悟。一篇課文的學(xué)習，生子認識了，課文也讀得比較通順了，這時(shí)應給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自主的邊讀文邊思考：課文寫(xiě)了什么？或理一理文路、脈絡(luò )；或質(zhì)疑；或對那些段落、內容印象深？學(xué)著(zhù)圈畫(huà)。做作批注。這就是自讀自悟。掌握了自讀自悟的要領(lǐng)后，操作起來(lái)就比較順暢了。這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)是引導、點(diǎn)撥、啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行自讀自悟。
教師必須巡回參與到學(xué)生中間去，了解、指導學(xué)生的自讀自悟情況。課文讀通讀暢以后，接著(zhù)進(jìn)行的是自讀初悟的環(huán)節，這時(shí)應由放聲讀文的方式轉入小聲讀文、甚至是默讀（高年級）的方式。讓學(xué)生靜思默想，在“讀中思、讀中悟”，讓課堂暫時(shí)出現冷場(chǎng)。
總之，通過(guò)學(xué)習五步閱讀法，讓我收獲到了很多，我不僅能夠科學(xué)的操作預習部分，現在連自讀自悟這個(gè)環(huán)節我也能應付自如。
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