成語(yǔ)教學(xué)
中國的文字源源流長(cháng)，博大精深，成語(yǔ)更是中華文庫的瑰寶。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，在每個(gè)練習中安排了八個(gè)成語(yǔ)，它的教學(xué)要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，高年級能適當運用。那么教者應該怎樣把握讀，記，運用呢？
一、把握四個(gè)成語(yǔ)之間的聯(lián)系，適當補充
蘇教版教材中每個(gè)練習有四個(gè)成語(yǔ)，表達著(zhù)相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。例如，蘇教版第三冊的第一個(gè)練習，安排了四個(gè)有關(guān)秋天的成語(yǔ)：金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由認讀，再想一想四個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個(gè)成語(yǔ)都是描寫(xiě)秋天的。接著(zhù)，我再逐一講解，配合圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生的腦中留下了直觀(guān)的形象，從而達到了預期的教學(xué)效果。接著(zhù)，我問(wèn)學(xué)生：你們還知道哪些有關(guān)秋天的成語(yǔ)？同時(shí)，我補充學(xué)習了秋高氣爽等詞語(yǔ)，在此基礎上豐富學(xué)生的詞匯量。
二、把握四個(gè)成語(yǔ)和本單元課文的聯(lián)系，適當運用
教材中每個(gè)練習中的四個(gè)成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那么教者應該注意這種聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)的成語(yǔ)。例如，第三冊練習4中的成語(yǔ)：人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。這四個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)，我并沒(méi)有在教學(xué)練習時(shí)才講解，而是安排在本單元的《小鷹學(xué)飛》這篇課文中教學(xué)的�！缎→棇W(xué)飛》這篇課文敘述了小鷹在學(xué)飛行的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境、應該不斷進(jìn)取的道理。那么在小結課文時(shí)，我問(wèn)：學(xué)了課文，你們懂得了什么道理？學(xué)生七嘴八舌，這時(shí)，我適當總結，同時(shí)出現了以上四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生一下子理解了四個(gè)成語(yǔ)的意思，這時(shí)我讓學(xué)生用這四個(gè)成語(yǔ)再說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后的體會(huì )，學(xué)生自己體會(huì )出了學(xué)習沒(méi)有止境，要像小鷹一樣不斷進(jìn)取的道理。這樣，課文、成語(yǔ)，有機地結合在一起。
三、整體把握全冊成語(yǔ)，融會(huì )貫通
蘇教版練習中的成語(yǔ)不但和本單元的課文有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且成語(yǔ)和成語(yǔ)之間也有著(zhù)一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學(xué)時(shí)應能及時(shí)地復習、鞏固，從而達到融會(huì )貫通的目的。例如，在教學(xué)第三冊練習1中四個(gè)有關(guān)秋天的成語(yǔ)時(shí)，就可以復習第二冊中的有關(guān)春天和夏天的成語(yǔ)。同樣，在教學(xué)練習5中的四個(gè)有關(guān)冬天的成語(yǔ)時(shí)，可把四季的成語(yǔ)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和理解。
成語(yǔ)的教學(xué)重在運用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語(yǔ)是遠遠不夠的。那么，在課外應要求學(xué)生多看課外書(shū)籍，查閱資料，了解中國的成語(yǔ)文化，并融之在自己的寫(xiě)作中。這樣，中國的成語(yǔ)文化才得以流傳。
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