《荷蘭風(fēng)車(chē)》
【教學(xué)目標】
圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文第一自然段是總起全文的關(guān)鍵段。引導學(xué)生緊扣“標志”這個(gè)中心詞，理解風(fēng)車(chē)是最能反映荷蘭這個(gè)國家特點(diǎn)的一種物品，一道風(fēng)景，了解風(fēng)車(chē)是荷蘭的象征。
抓�。核麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣； 風(fēng)車(chē)可以說(shuō)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友; 看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當做自己家庭的一分子了。這三個(gè)重點(diǎn)句初步了解風(fēng)車(chē)與荷蘭人的密切關(guān)系及其重要地位。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住擬人句體會(huì )荷蘭人對風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)之情，本文雖然是說(shuō)明文，但作者并沒(méi)有用干燥的語(yǔ)言、機械的數字來(lái)說(shuō)明風(fēng)車(chē)的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車(chē)的作用形象的表達出來(lái)。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內容，然后結合作者對風(fēng)車(chē)的感情，再從課文中找出荷蘭人對風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)的語(yǔ)句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說(shuō)明特點(diǎn)?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎上，老師作出總結作者認為，荷蘭人把風(fēng)車(chē)當朋友，當做家庭中的一分子，認為風(fēng)車(chē)是荷蘭
大的功臣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題：
1. 在那遙遠的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉，她是奶酪的故鄉，她還是郁金香的故鄉她就是--（板書(shū)：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線(xiàn)上，當它輕輕地轉動(dòng)，仿佛童話(huà)世界一般它就是荷蘭的--（板書(shū)：風(fēng)車(chē)）
2. 這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車(chē)。咱們一起來(lái)讀讀課題。
3 瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車(chē)并列寫(xiě)在一塊兒,看來(lái)它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來(lái)讀讀課題讀出它們的親密。
設計意圖：
1.開(kāi)課時(shí)以一段激情的導語(yǔ)讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來(lái)的傳奇：風(fēng)車(chē)、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發(fā)對荷蘭的興趣。
2.教會(huì )孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內容，初步感知荷蘭與風(fēng)車(chē)有著(zhù)密切的聯(lián)系。
二．初讀課文：
1. 請同學(xué)們翻開(kāi)課本88頁(yè)，自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看看荷蘭和風(fēng)車(chē)究竟有著(zhù)怎樣密不可分的關(guān)系？
2. 看看這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎？
海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三．理清課文：
1.那么，荷蘭和風(fēng)車(chē)究竟有著(zhù)怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個(gè)自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：
我們看到風(fēng)車(chē)，就會(huì )想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會(huì )聯(lián)想到風(fēng)車(chē)。風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為荷蘭的標志了。
(1)瞧，這段話(huà)和課題有著(zhù)緊密的聯(lián)系，全文所有的內容都是圍繞這段話(huà)寫(xiě)的，當它放在課文的開(kāi)頭時(shí)我們把它稱(chēng)為總起段，它也是全文的中心。
(2)誰(shuí)能把這段話(huà)讀成一句話(huà)？（風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為荷蘭的標志了。）
(3).誰(shuí)能把這段話(huà)讀成一個(gè)詞？(標志)板書(shū)：標志
(4)標志是什么意思？誰(shuí)能給標志換個(gè)詞？（象征或代表）
(5)拓展：就像長(cháng)城是中國的標志。黃鶴樓是武漢的標志……
(6)為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是荷蘭的標志呢？（因為我們看到風(fēng)車(chē)，就會(huì )想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會(huì )聯(lián)想到風(fēng)車(chē)。）
(7).瞧，看風(fēng)車(chē)想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車(chē)，作者用上了一個(gè)分號將這兩部分內容連接起來(lái)更加體現了她們關(guān)系密切，不分彼此。
(8).來(lái)，讓我們抓住這三個(gè)荷蘭，三個(gè)風(fēng)車(chē)，讀好這段話(huà)告訴所有的人風(fēng)車(chē)就是荷蘭的標志吧！
3.既然風(fēng)車(chē)是荷蘭的標志，那么風(fēng)車(chē)在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關(guān)句子�？纯丛诤商m人心里都把風(fēng)車(chē)當作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀）
4.交流出示句子：
他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣。
風(fēng)車(chē)可以說(shuō)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。
看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當做自己家庭的一分子了。
板書(shū)： 功臣
標志 朋友
一分子
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