《濫竽充數》教學(xué)設計
一引入課題
1、 今天要請同學(xué)們先欣賞一段動(dòng)畫(huà)，看里面的人在干什么？
生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……
師：看來(lái)你一定認真地做了預習，動(dòng)畫(huà)里的人就是在吹奏古代的一種樂(lè )器竽，板書(shū)“竽”，你能根據竽這個(gè)字來(lái)猜一猜這種樂(lè )器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因為竽字是竹字頭�？磥�(lái)是已經(jīng)懂得了根據字的偏旁來(lái)猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學(xué)習的一類(lèi)形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、 今天我們要學(xué)習第二則寓言板書(shū)“濫竽充數”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，到底這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。
二初步感知，能正確流利地朗讀課文。
1、 檢測預習。師：昨天我們布置了預習作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會(huì )認會(huì )讀了嗎？出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽(tīng)一聽(tīng)。
濫竽充數 裝腔作勢
待遇 講排場(chǎng)
腮幫 竽眼兒
演奏 繼承
一個(gè)挨一個(gè) 南 郭先生
齊宣王 齊湣王
師：我們的腮幫在哪？誰(shuí)來(lái)指一指？，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個(gè)人物，通過(guò)預習你知道這三個(gè)人物中誰(shuí)是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系？生：父子關(guān)系，師：誰(shuí)是父親？誰(shuí)是兒子？看來(lái)通過(guò)預習同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、 那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個(gè)別糾正難讀的句子。
三整體感知內容，理清脈絡(luò )層次。
1、 師：通過(guò)預習同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書(shū)），那么誰(shuí)和誰(shuí)要聽(tīng)他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書(shū)）結果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書(shū)上的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。
2、 生竽默讀反饋。師相機板書(shū)。南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、 師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻偷偷溜走了�？焖贋g覽課文找一找。
4、 生匯報：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請同學(xué)們在2自然末尾畫(huà)出象這樣的雙豎線(xiàn)，用雙豎線(xiàn)這種符號就能把不同意思的兩個(gè)部分標記出來(lái)。
四、深入學(xué)習課文內容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。
（一）明確不會(huì )吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數的
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽(tīng)吹竽，南郭先生會(huì )吹竽嗎?（生：不會(huì )吹竽）請你小聲自讀第二自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出直接描寫(xiě)他不會(huì )吹竽的句子，和他吹竽時(shí)的表現的相關(guān)句子，注意句子要勾畫(huà)完整。
2、生匯報：其實(shí)，南郭先生不會(huì )吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
3、演奏的時(shí)候，這的演奏是誰(shuí)在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個(gè)詞拆開(kāi)看，吹竽的時(shí)候要演什么？又要奏出什么？現在你覺(jué)得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒(méi)有奏出樂(lè )曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時(shí)候他就鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)請你圈出來(lái)，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著(zhù)），把竽眼兒（捂著(zhù)）賣(mài)命地演，你們會(huì )做這些動(dòng)作嗎？我來(lái)讀這句話(huà)，你們來(lái)學(xué)一學(xué)，請女生讀，男生演。你們也會(huì )表演吹竽的樣子，請問(wèn)你們會(huì )吹竽嗎?（不會(huì )），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒(méi)有奏出樂(lè )曲來(lái)啊，這不是真的在演奏，因此，書(shū)上形容南郭先生的表現是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個(gè)詞批注在下面。你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)怎樣的人，（我們常常用濫竽充數來(lái)形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請你試著(zhù)讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點(diǎn)也瞧不起他�，F在你能根據這個(gè)句子用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)濫竽充數的意思了嗎？（不會(huì )吹竽，卻裝出會(huì )吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數）
（二）明確不會(huì )吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數。
1、既然南郭先生不會(huì )吹竽，為什么還能混過(guò)一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇？齊宣王到底是怎么回事？齊讀第一自然段。這段的那些語(yǔ)句告訴我們齊宣王是一個(gè)怎樣的人？
生：齊宣王這喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。
3、 齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。你還從哪看出他愛(ài)講排場(chǎng)。他手下吹竽的樂(lè )隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人……就更不用說(shuō)了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞看�？梢允牵▓�(chǎng)面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng)）
4、出示：A齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
B演奏的時(shí)候，南郭先生就鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)。
請你自己讀讀這兩個(gè)句子，想想這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系，試著(zhù)用恰當的詞語(yǔ)把它們聯(lián)起來(lái)。
誰(shuí)愿意將這兩句話(huà)連起來(lái)讀讀。
（三）感悟濫竽充數的最終下場(chǎng)，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會(huì )吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過(guò)了一次又一次，不被人發(fā)覺(jué)，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報：齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，但是他不喜歡聽(tīng)大家一起吹，改成了一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息，南郭先生會(huì )是怎樣的心情，他會(huì )想些什么？生交流。
5、正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時(shí)他又是怎樣的心情呢？傷心，無(wú)可奈何，害怕，沒(méi)有面子。這就是沒(méi)有真本事的人的下場(chǎng)，混得了一時(shí)，卻混不了--。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。
三、初步感知古文
1、今天我們學(xué)習的這則寓言故事，由一本古書(shū)《韓非子。內儲說(shuō)上》中一篇古文改編而來(lái)的。古文就是我們的古人的寫(xiě)作方式。我們一起來(lái)感受一下這則濫竽充數的古文。
邊看書(shū)，邊聽(tīng)讀。這古文好懂嗎？是不太好懂，和我們現在的表達方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來(lái)讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問(wèn)這篇古文一共有幾句話(huà)。4句，我們剛才學(xué)的課文是4（段話(huà)），你能發(fā)現這4句話(huà)和4段話(huà)之間有聯(lián)系嗎？是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡(jiǎn)潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結出了做人的道理。我們可要多學(xué)習經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統繼承和發(fā)揚下去。
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