教學(xué)設計
一、杏花入手，感悟杏花之美。
二、竺爺爺作為科學(xué)家，面對杏花的獨特之處。
三、杏樹(shù)下的第一次對話(huà)。把握兩點(diǎn)：讀懂了什么，怎樣讀好它。實(shí)施方法：自由讀到分角色讀。
四、杏樹(shù)下的第二次對話(huà)。把握兩點(diǎn)：感受激動(dòng)與興奮，思考興奮的原因。實(shí)施方法：分角色讀，讀好評議交流。
五、補充資料：竺可楨二三事：北海公園的散步，稱(chēng)量院子的落塵，最后一天的日記。從課文最后一段導入資料，學(xué)生閱讀后結合課文內容交流心得體會(huì )。
六、歸納小結：求是精神。
自我定位：教師始終陪伴著(zhù)學(xué)生，經(jīng)歷一次精彩的旅行，可以與他們交流，但決不是簡(jiǎn)單地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。教師退出舞臺，才會(huì )有學(xué)生的精彩。
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