這是我上星期的第一節練兵公開(kāi)課的教學(xué)設計，雖只有一個(gè)晚上時(shí)間準備！但也是我獨立思考的結晶。
課文分析：
課文是一篇游記，記述“我”游覽著(zhù)名的旅游勝地----死海時(shí)所見(jiàn)的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，感觸逼真。選編本文的目的，是讓學(xué)生了解死海的特點(diǎn)，感受大自然的神奇；讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。
從作者看到死海的美麗奇特，了解“死�！泵值挠蓙�(lái)。到親身躺在死海的波浪上看書(shū)，感受死海所創(chuàng )造的奇跡帶給“我”的舒服自在，又由于不了解死海的性情，不小心喝到苦澀的咸水，眼睛也火辣辣的，但我仍覺(jué)得在死海里游泳，是一件難得的樂(lè )事！本文的重點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì )為什么作者認為在死海里游泳是件難得的樂(lè )事。難點(diǎn)是指導學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，特別是除了課文中講到的樂(lè )趣，死海還有什么吸引游客的地方？
設計理念：
本文雖是常識性課文，但作者的感情卻很真實(shí)自然的流露于文本之中。由于與學(xué)生的實(shí)際相距甚遠，老師應注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走入作者的內心世界，感受作者的樂(lè )趣！其實(shí)，作者的樂(lè )趣可歸為兩點(diǎn)：1、舒服自在的樂(lè )。2、喝到苦水的樂(lè )。前者容易理解，而苦中亦有樂(lè )，學(xué)生則不好理解。教學(xué)本課，只有讓學(xué)生充分的感受作者的舒服自在之樂(lè )，才能為理解作者為什么喝了苦水亦不覺(jué)得苦，反而以苦為樂(lè )。
在課文的最后，作者寫(xiě)到：我呼哧呼哧的揣著(zhù)氣說(shuō)：“不過(guò)，能在死海里游泳，確實(shí)是件難得的樂(lè )事！”我決定抓住這句話(huà)，并以此為主線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，讀出“我”的樂(lè )和趣。如：課文的第六自然段，寫(xiě)作者走進(jìn)死海，躺在波浪上看書(shū)的舒服自在的感受，讀起來(lái)讓人身臨其境，很有美感，而且極富想象的空間。學(xué)生可通過(guò)自讀，聯(lián)系自己的游泳體會(huì )悟讀，再展開(kāi)想象，伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，在老師創(chuàng )設的情境中，把自己當成作者身臨其境得美讀。力圖通過(guò)不同層次的讀，層層推進(jìn)，拉近與作者的心理距離，真正讀出作者躺在波浪上看書(shū)時(shí)的舒服、自在。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
1、初讀全文，理清文章脈絡(luò )。
2、能正確流利的朗讀全文，學(xué)習1--3自然段。明白死海為什么而得名。
3、學(xué)寫(xiě)旦、鹽、跡、害等字。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，其實(shí)“死�！辈⒉皇呛�，而是-----（生答：內陸湖）
[出示課件：死海的景色]
看！這就是死海。為什么把它叫做“死�！蹦�？（生答：因為他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）可見(jiàn)死海的含鹽量很高的！
2、上節課，有同學(xué)問(wèn)我，什么是鹽的結晶？今天我給大家帶來(lái)一張圖片。
[出示課件：結晶鹽的圖片]這就是鹽的結晶。死海的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的高溫蒸發(fā)，形成了很多鹽粒，和在沙子里，成了結晶狀。這也說(shuō)明死海的含鹽量很高！讓我們再讀讀這句話(huà)----
3、[出示課件：句子1----死海其實(shí)是個(gè)內陸湖，水中的含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！]
正是因為此，死海才能創(chuàng )造一種奇跡：[邊板書(shū)課題]人躺在水面上看書(shū)，喝咖啡，不會(huì )沉下去！今天，就讓我們跟著(zhù)作者再次走進(jìn)死海，去感受一下死海帶給作者什么樂(lè )趣？齊讀課題
二、學(xué)習4---9自然段，感受作者的樂(lè )趣。
1、請大家輕輕地翻開(kāi)書(shū)，默讀課文的4--9自然段，看看死海帶給了你那些樂(lè )趣？邊讀邊拿筆劃出自己覺(jué)得有意思的句子。
2、你覺(jué)得那些地方寫(xiě)得很有意思？讀一讀。
[隨機出示課件：句子2----溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉。我只要保持著(zhù)身體的平衡，就像躺在床上一樣舒服自在。]
指導朗讀：A 你是怎么想的？--請你讀一讀--評價(jià)：我感覺(jué)到你是多么舒服自在！[板書(shū)：舒服自在]--自己感受一下這種舒服自在吧！全班自練讀 B 再點(diǎn)讀-----想象一下，溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，就像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉。身體此刻就像一片樹(shù)葉一樣在水上漂著(zhù)，多么輕盈呀！誰(shuí)來(lái)讀？（必要時(shí)老師范讀）--再點(diǎn)讀--女生讀 C 再齊讀句子。
3、（舒緩的自然音樂(lè )響起）?請大家輕輕地閉上眼睛，師朗誦：[出示課件：句子三----細浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍得透明的晴空灑下來(lái)……我幾乎想在這滋潤的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！睜開(kāi)眼睛吧！你們想讀嗎？自由練讀
4、點(diǎn)讀--點(diǎn)讀--想象一下：此刻細浪會(huì )對他說(shuō)什么？--再點(diǎn)讀--師評價(jià)引導：真是美極了，我看你都要睡著(zhù)了！--愿意讀的同學(xué)一起讀--男女生分讀
5、如果是你，這時(shí)可能還會(huì )做什么？（自由回答）朋友此時(shí)為作者拍了一張值得永久保存的照片�？�！[出示課件：躺在波浪上看書(shū)的照片]?
你想：當他回到家里，向親戚朋友介紹這張照片時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？
6、這真是一張值得永久保存的照片呀！可當作者也想給朋友找一張時(shí)，發(fā)生了什么？大家接著(zhù)讀課文。
7、點(diǎn)讀。作者吃了什么苦頭？[板書(shū)：苦澀生疼]你認為這也是樂(lè )趣嗎？（有不少學(xué)生說(shuō)，這一點(diǎn)也不是樂(lè )趣）同學(xué)們，今天下雪了一場(chǎng)難得的春雪。你們都到操場(chǎng)上去玩雪了吧！
高興嗎？有沒(méi)有不小心摔一跤的時(shí)候？有感到冷？
可是你們怎么還是想去玩雪呢？（生說(shuō)，就是摔了跤也是好玩的�。┦前�！作者和你們一樣，哪怕是喝了苦澀的咸水，眼睛生疼，他也覺(jué)得快樂(lè )！四周的游人哈哈大笑,他們會(huì )說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）
8、我想給大家看看一位新華社的記者，同樣在死海里游泳的經(jīng)驗之談-----
[出示課件：文章--死海咬了我三口]記者在他的游記中這樣寫(xiě)道-------
如果這記者在旁邊，一定會(huì )提醒文中的作者這一游泳技巧，也許他就不會(huì )再吃苦了！
9、作者又說(shuō)什么呢？齊讀最后一段。
師總結：可見(jiàn)死海帶給我們的樂(lè )趣多樣的，舒服自在是一種樂(lè )趣，苦中有樂(lè )也是一種樂(lè )趣！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
[出示課件：說(shuō)一說(shuō)------躺在波浪上看書(shū)，讓我感受到__________，不小心喝到苦澀的咸水，眼睛里火辣辣的，也讓我見(jiàn)識了__________，但我仍想說(shuō)：“_________�！盷學(xué)生自由總結。
三、拓展
1、同學(xué)們，你們課外還查閱了不少有關(guān)死海的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，死海還能給我們帶來(lái)哪些樂(lè )趣？
�。ㄓ猩f(shuō)，死海泥可以美容）師順勢[出示課件：一張一個(gè)小女孩用死海泥做面膜的情景圖片。]
2、在這個(gè)世界上，還有很多的神奇的景觀(guān)，你們知道嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、寫(xiě)字
1、過(guò)渡：大家以后有機會(huì )，一定要親身去感受一下他們的神奇。今天我們努力學(xué)習，就是為以后做準備，昨天我們還有幾個(gè)左右結構的字沒(méi)有寫(xiě)，誰(shuí)能告訴大家，那些是左窄右寬的字？哪些是左右一樣寬的？
2、哪個(gè)字最難寫(xiě)？范寫(xiě)。
3、生練寫(xiě)。
[《躺在波浪上看書(shū)》教學(xué)設計 (鄂教版三年級下冊)]相關(guān)文章：
2.小學(xué)信息《曲線(xiàn)工具的使用》說(shuō)課稿鄂教版
3.語(yǔ)文S版一年級語(yǔ)文上《看書(shū)》課件
5.小學(xué)冀教版五上《Billy Bee》英語(yǔ)教案