教學(xué)目標：
1.運用綜合的識字方法，認識本課9個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，提高觀(guān)察能力和寫(xiě)字水平，根據上下問(wèn)理解詞語(yǔ)的意思；
2.提高學(xué)生的閱讀能力，能根據通過(guò)自讀課文理解課文內容；情感態(tài)度目標中，通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹(shù)立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
運用綜合的識字方法，認識本課9個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，提高觀(guān)察能力，養成認真觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前游戲：
同學(xué)們，上課前我們先來(lái)做一個(gè)愛(ài)心小測試。你看到班里有一位同學(xué)家庭困難，雙休日在街上賣(mài)報，你會(huì )選擇什么方式來(lái)對待這件事？
a. 當作新聞告訴同學(xué)。
b. 組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c. 組織同學(xué)和他一起賣(mài)報，幫助這位同學(xué)。
�。ǘ┏醪礁兄�
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來(lái)，大家都是富有愛(ài)心的好孩子，沒(méi)有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上，我們成長(cháng)的過(guò)程就是由許許多多的感動(dòng)構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動(dòng)了。
師板書(shū)：帽子
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來(lái)請幾位同學(xué)讀讀書(shū)。大家仔細聽(tīng)，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語(yǔ)。重點(diǎn)強調“落”字
讀一讀這兩句話(huà)。
“小明跑得真快，不一會(huì )就把我落在后面了�！�
“豆大的雨點(diǎn)從空中落下來(lái)�！�
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二自然段
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會(huì )蘇珊不得不戴著(zhù)帽子上學(xué)的心情，好嗎？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個(gè)什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）
2、老師看出來(lái)了，大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么，減輕她的痛苦。我們一起來(lái)討論看看蘇珊現在又遇到了什么難題吧。這句話(huà)挺長(cháng)，大家自己小聲多讀幾遍，體會(huì )一下。
出示：“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神--癌癥一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上落下的功課，然而，每天頂著(zhù)一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情�！蹦泱w會(huì )到了什么？
3、為什么要用殘酷這個(gè)詞？
出示圖片（蘇珊病后）
當我們在學(xué)�？炜鞓�(lè )樂(lè )地學(xué)習的時(shí)候，一個(gè)6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實(shí)在--太殘酷了。
�。ǘ⿲W(xué)習第四、五自然段
1、可是蘇珊病剛好一些，實(shí)在想念同學(xué)們，好學(xué)的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長(cháng)出來(lái)，就迫不及待地想回到快樂(lè )地小伙伴中來(lái)。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無(wú)拘無(wú)束地回到小伙伴中間嗎？
出示：但是，她站在教室門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書(shū)：擔心、猶豫
擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什么還是遲遲沒(méi)有進(jìn)去？閉上眼睛替蘇珊想一想，為什么要因為戴著(zhù)一頂帽子而擔心和猶豫？聯(lián)系上下文讀一讀，想一想？
板書(shū)：擔心、猶豫
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時(shí)候是一幅怎樣的場(chǎng)景呢？老師請一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
但是蘇珊終于硬著(zhù)頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場(chǎng)景？請一生讀一讀。
見(jiàn)到這場(chǎng)景，如果你就是蘇珊，你會(huì )怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒(méi)有了，
出示：“一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見(jiàn)面了�！笔裁丛蜃屘K珊“自如”？
板書(shū)：自如、輕松
如果你就是蘇珊，你會(huì )怎樣向媽媽說(shuō)一說(shuō)那種場(chǎng)面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來(lái)讀。）
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒(méi)有什么兩樣？
三、體會(huì )第三段
1、咦？別只顧著(zhù)替蘇珊高興去了，大家想沒(méi)想過(guò)，怎么這么巧？老師恰好布置每個(gè)同學(xué)都戴帽子，才使得蘇珊的擔心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌癥折磨得更容易受傷的心靈？
怎么不是巧合呢？說(shuō)說(shuō)你的根據。
你們真像名偵探柯南，老師只說(shuō)了一句話(huà)，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛(ài)心，幫我也找到了學(xué)習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現）
引導學(xué)生體會(huì )平等的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）
3、你現在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個(gè)計劃，你會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)怎么布置這個(gè)作業(yè)？
出示：老師的一段話(huà)。
五、回到第五段
1、站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創(chuàng )造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見(jiàn)面了，那么老師看到這個(gè)場(chǎng)面又會(huì )怎樣想呢？老師告訴大家一個(gè)好詞來(lái)形容她此時(shí)的心情：欣慰。
好，現在你就是老師，向大家描述一下這個(gè)由自己導演的愛(ài)的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂(lè )起。
2、一位充滿(mǎn)愛(ài)心和細心的老師，一個(gè)巧妙的作業(yè)，在班級中建立了一種平等的關(guān)愛(ài)的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個(gè)溫暖和諧的集體，同學(xué)們想不想也加入這個(gè)集體？
大家也來(lái)戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個(gè)平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子--
戴著(zhù)的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）
師小節：當你要幫助別人的時(shí)候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛(ài)心測試題你的答案會(huì )不會(huì )變呢？
�。ǜ鶕䲡r(shí)間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動(dòng)之外還應該有一點(diǎn)自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫(xiě)下來(lái)，就像當時(shí)讀那位校長(cháng)的故事，又聯(lián)系許多自己所見(jiàn)所聞，我就寫(xiě)了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在2003年6月的晚報上，原文較長(cháng)，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索�，F在我只節選上課前老師講的那位校長(cháng)有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。這位校長(cháng)首先自己達了這一境界，又引導那些家長(cháng)與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達到了這種境界。寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個(gè)故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛(ài)，構建的融洽與和諧。
同學(xué)們，也來(lái)像老師這樣記下你讀完這個(gè)小故事的感想吧。
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