經(jīng)過(guò)兩輪試講，對《丑菊》這課的把握越來(lái)越準確、熟練，教學(xué)效果也越來(lái)越理想。但仍有很多值得細致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。
1、 導入：學(xué)生不知道描寫(xiě)菊花的詩(shī)句，只有一個(gè)同學(xué)能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學(xué)生適當的幾句詩(shī)，不但可以引入新課，同時(shí)也是豐富了學(xué)生的積累。
2、 匯報第2自然段：教師問(wèn)的問(wèn)題太碎，所以糾纏時(shí)間過(guò)多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長(cháng)了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學(xué)生就可以很快地有序地把握內容。
3、 在讓學(xué)生評讀這段時(shí)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)了一些詞應該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應該給與寫(xiě)法上的點(diǎn)撥總結，“這些描寫(xiě)丑菊顏色、形態(tài)的詞應該讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導，又讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法的精妙。
4、 讀寫(xiě)結合：在一個(gè)學(xué)生匯報時(shí)，老師不能只針對這一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導，而置其他學(xué)生于不顧，要讓其他學(xué)生參與其中，評一評哪說(shuō)得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，培養整體學(xué)生的思辯能力。
5、 既然設計文章的第2段為讀寫(xiě)結合的重點(diǎn)設計，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。
6、 結尾：首先應該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解也不要講得過(guò)多，小組內議一議，指名兩三個(gè)學(xué)生匯報即可，還是以朗讀的形式來(lái)理解感悟。
總體看來(lái)，存在兩方面問(wèn)題還需在以后的教學(xué)中注意、改進(jìn)。一是引導的便捷，教師要巧妙設計自己的教學(xué)語(yǔ)言，提出的問(wèn)題要明確簡(jiǎn)練，引導學(xué)生的語(yǔ)言要盡可能的便捷，不但規范教師的教學(xué)語(yǔ)言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。
二是培養孩子傾聽(tīng)思辯，不能只是一對一的指導，而是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使他們不至于無(wú)事可做，教師要逐漸培養他們傾聽(tīng)的好習慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對話(huà)，還要有生生對話(huà)，這樣課堂才能有互動(dòng)，指導面積也會(huì )擴大，這又是一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。
中山區桃源小學(xué)
楊笛
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