《 會(huì ) 上 樹(shù) 的 魚(yú)》教 學(xué) 設 計
吳麗華 喻富強
一． 設計理念
讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。新課程標準要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提倡自主學(xué)習，自悟學(xué)習，自得學(xué)習。因此，在這一課中我的設計以朗讀為訓練主線(xiàn)，讓學(xué)生反復在與文本對話(huà)中產(chǎn)生真切的情感體驗�，F代教育技術(shù)媒體集文字、圖像、音頻、視頻于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。在課堂上，我借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地了解到他們并不熟悉的有關(guān)彈涂魚(yú)的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。采取合作、探究的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，感受閱讀的樂(lè )趣�！ �
二． 教材分析
學(xué)科： 語(yǔ)文 教材版本：鄂教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊
課題名稱(chēng)： 會(huì )上樹(shù)的魚(yú) 教材所在頁(yè)碼：第52頁(yè)
教學(xué)內容
魚(yú)兒魚(yú)兒水中游，怎會(huì )上樹(shù)吃蝸牛？《會(huì )上樹(shù)的魚(yú)》以童話(huà)故事的形式介紹了神奇的彈涂魚(yú)。全文共12個(gè)自然段。第一個(gè)自然段交代了故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)。第2--3自然段講蝸�？吹揭粭l魚(yú)兒上岸，并且打跑了橫行霸道的螃蟹，都覺(jué)得奇怪。第4-10自然段講那條魚(yú)上樹(shù)把蝸牛都吃光了。第11--12自然段講那條魚(yú)向大樹(shù)介紹了自己，叫彈涂魚(yú)。課文內容趣味十足，故事情節引人入勝，一定會(huì )大大激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生在讀中有自己的感悟；積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀，想，演，寫(xiě)�！ �
2、 學(xué)生在自主探究中寫(xiě)好生字，學(xué)會(huì )交流合作，并培養動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力�！ �
三、學(xué)習者分析�！ �
1、年齡和知識特點(diǎn)�！ �
小學(xué)低年級學(xué)生充滿(mǎn)童趣，對直觀(guān)形象的畫(huà)面比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎的刺激物最容易引起他們的注意。本班大部分學(xué)生求知欲強，想像豐富，表現欲強。由于彈涂魚(yú)生活在沿海一帶，數量很少，很多學(xué)生沒(méi)有親見(jiàn)，彈涂魚(yú)是怎么爬樹(shù)的是學(xué)生很難理解同時(shí)又特別想知道的內容�！ �
2、 基礎�！ �
學(xué)生已具備初步的識字能力和朗讀能力， 但文章中生字較多，課文較長(cháng)，學(xué)生雖然讀的興趣很大，但是落實(shí)語(yǔ)文訓練卻并不輕松�！ �
四、 教學(xué)目標
（一） 認知目標
1、學(xué)會(huì )田字格中的8個(gè)生字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中的9個(gè)生字和多音字“彈”�！ �
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文�！ �
3、在熟讀課文的基礎上，了解彈涂魚(yú)的生活習性和特點(diǎn)�！ �
（二） 技能目標
1、 通過(guò)多種形式的讀培養學(xué)生的語(yǔ)感�！ �
2、指導學(xué)生關(guān)注自然，展開(kāi)想像，激活學(xué)生的思維、探究能力�！ �
3、引導學(xué)生在自主探究中趣味識字�！ �
( 三 ) 情感、態(tài)度和價(jià)值目標
1、激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣�！ �
2、培養探究合作的精神�！ �
3、感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣�！ �
五、教學(xué)策略、教法及學(xué)法指導設計
課前我布置學(xué)生查找了有關(guān)彈涂魚(yú)的生活習性及特點(diǎn)的資料，學(xué)生對彈涂魚(yú)已產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上，我讓學(xué)生充分朗讀，向課文發(fā)問(wèn)，努力將自己的生活經(jīng)驗融入到對課文的理解。通過(guò)自讀/小組合作學(xué)習讓學(xué)生自讀/自悟，相互交流，再加上教師的適時(shí)指導，對課文的精彩語(yǔ)句加以體會(huì )和感悟，讓彈涂魚(yú)的形象和特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)�！ �
六、教學(xué)媒體和教育技術(shù)選用
教師準備：
多媒體課件一套、詞卡、
多媒體課件和詞卡教具分別在本課的導入、探究學(xué)習、精讀課文、識記生字和拓展延伸等各個(gè)環(huán)節中得到應用，它們的使用可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地了解到他們并不熟悉的有關(guān)彈涂魚(yú)的特點(diǎn)，感受大自然的神奇，同時(shí)體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣�！ �
媒體使用一覽表
知識點(diǎn)
媒體
類(lèi)型
順序
媒體內容
資料來(lái)源
媒體作用
使用
方法
使用
時(shí)間
游戲
導入
CAI
1
背上有字的跳跳魚(yú)在海灘上
自制
復習生字、激發(fā)興趣
CAI播放
40”
探
究
學(xué)
習
CAI
2
身子肥大起來(lái)的彈涂魚(yú)
自制
直觀(guān)了解彈涂魚(yú)的特點(diǎn)
CAI播放
10”
CAI
3
彈涂魚(yú)和螃蟹打斗的場(chǎng)面
自制
直觀(guān)了解彈涂魚(yú)的特點(diǎn)
CAI播放
15”
CAI
4
彈涂魚(yú)爬樹(shù)的情形
自制
直觀(guān)了解彈涂魚(yú)的特點(diǎn)
CAI播放
30”
實(shí)物投影
5
重點(diǎn)句子
自制
指導朗讀
投影顯示
10”
詞語(yǔ)卡
片
6
“嘲笑”
“嚷嚷”
自制
讀準字音
理解詞語(yǔ)
教師依次顯示
5”
指導
書(shū)寫(xiě)
CAI
7
田字格中的生字“�！薄巴薄鞍丁薄 �
自制
突破寫(xiě)字重難點(diǎn)
CAI播放
5”
拓展
延伸
CAI
8
網(wǎng)站名稱(chēng)
自制
提供信息資源
CAI播放
10”
教 學(xué) 流 程 圖
游戲導入，復習生字
CAI 在情境中識記生字
認讀生字、組詞
開(kāi) 始
CAI 顯示身子脹大的彈涂魚(yú)
CAI 顯示彈涂魚(yú)和螃蟹打斗的場(chǎng)景
自讀課文，嘗試發(fā)現問(wèn)題
交流讀懂的知識，提出疑問(wèn)
小組合作，探究學(xué)習
學(xué)生自主觀(guān)察、發(fā)現、交流
小組合作學(xué)習，全班交流
觀(guān)看老師范寫(xiě)，聯(lián)系描紅
精讀課文，讀中感悟
識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
個(gè)別讀、小組讀、男女生賽讀、分角色朗讀、表演讀
CAI 顯示彈涂魚(yú)和螃蟹打斗的場(chǎng)景
CAI 顯示彈涂魚(yú)和螃蟹打斗的場(chǎng)景
CAI 四字格中的“�！薄 �
開(kāi)放課堂、拓展延伸
學(xué)生點(diǎn)擊、觀(guān)看
結 束
CAI 顯示鏈接網(wǎng)站名稱(chēng)
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
（一）
游
戲
導
入，
復
習
生
字�！ �
（1）在海邊的泥地里，生活著(zhù)一群可愛(ài)的跳跳魚(yú)，它們正在比賽跳遠呢！
（2）點(diǎn)擊課件：8只背上有字的跳跳魚(yú)出現在海灘上�！ �
游戲：三級跳。（會(huì )認，跳一步；會(huì )組詞，跳兩步；
會(huì )組兩個(gè)詞，跳三步。）
（3）瞧，跳跳魚(yú)跳得多歡��！它還有個(gè)本領(lǐng)，會(huì )爬樹(shù)呢！你們想知道嗎？板書(shū)課題。
1、觀(guān)看課件�！ �
2、認讀生字�！ �
3、齊讀課題�！ �
生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè )，通過(guò)好玩的識字游戲，旨在鞏固字詞，訓練學(xué)生思維的敏捷性。
（二）
小
組
合
作，
探
究
學(xué)
習。
1． 自讀課文，結合課前查閱的資料，嘗試發(fā)現問(wèn)題�！ �
你讀懂了些什么？還有哪些不懂的地方？
2． 你讀懂了什么？師相機板書(shū)�！ �
3． 課文中還有哪些地方不理解呢？
4． 歸納學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題�！ �
5． 會(huì )提問(wèn)的同學(xué)才是會(huì )學(xué)習的孩子，你們真會(huì )學(xué)習！來(lái)，我們把課文再讀一讀，然后和小組同學(xué)交流�！ �
6． 請同學(xué)們將討論的結果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�！ �
如：討論問(wèn)題A�！ �
a) 課件出示：身子像吹泡泡似的脹大起來(lái)的彈涂魚(yú)�！ �
（2）師問(wèn)：這只是彈涂魚(yú)保護自己，嚇退敵人的一項秘密武器，僅僅身子大還不行，彈涂魚(yú)還怎么著(zhù)？
（3）課件出示：彈涂魚(yú)又是咬，又是叫，把橫行霸道的螃蟹嚇跑了的場(chǎng)面�！ �
（4）多有趣��！你能在腦海里試著(zhù)想像這精彩的一幕，再讀讀彈涂魚(yú)斗螃蟹的這一段嗎？
討論問(wèn)題B. 彈涂魚(yú)是怎么用胸和腹去爬樹(shù)的呢？
師：（做為難狀）是呀，彈涂魚(yú)沒(méi)手又沒(méi)腳，到底怎么爬呀？
（1） 學(xué)生猜測完后，課件出示大幅彈涂魚(yú)的圖片�！ �
（2） 誰(shuí)能指出那是胸鰭，哪是腹鰭？師講解彈涂魚(yú)的習性，
（3） 看課件：彈涂魚(yú)爬樹(shù)的情形�！ �
（4） 哦，原來(lái)彈涂魚(yú)是這樣爬樹(shù)的，真有意思！讓我們再把彈涂魚(yú)爬樹(shù)的句子讀一讀。投影儀出示句子�！ �
（5） 指名讀，老師相機指導朗讀�！ �
如：一生讀得較平淡�！ �
師：哎呀，這條魚(yú)可沒(méi)貼緊樹(shù)干，而且爬得挺慢的，小心滑下來(lái)喲!
再指名讀。注意強調“緊貼”和“刷刷刷”�！ �
如：學(xué)生讀得較好。師問(wèn)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感覺(jué)？
（6）讓我們學(xué)著(zhù)他們再美美地讀一次
1、自主讀書(shū)�！ �
2、閱課前收集的資料�！ �
3、學(xué)生回答讀懂的問(wèn)題�！ �
如：知道了彈涂魚(yú)會(huì )爬樹(shù)去吃蝸牛；知道了彈涂魚(yú)能打敗螃蟹；知道了彈涂魚(yú)會(huì )把身子像吹泡泡似的脹大起來(lái)嚇跑螃蟹；知道了彈涂魚(yú)會(huì )咬，會(huì )叫，還會(huì )蹦�！ �
4、學(xué)生提出疑問(wèn)：
A.：小小的彈涂魚(yú)是怎么樣打敗橫行霸道的螃蟹的呢？
B：.彈涂魚(yú)是怎么用胸和腹去爬樹(shù)的呢？
（可能還有其他的問(wèn)題，以最有代表性的兩個(gè)問(wèn)題為例。）
5、學(xué)生讀書(shū)，再小組討論�！ �
6、生交流查到的資料�！ �
7、說(shuō)出自己的理解�！ �
8、觀(guān)看課件�！ �
9、學(xué)生紛紛舉手，一生回答：彈涂魚(yú)不光身子脹大，還又是咬，又是叫，樣子兇極了，才把橫行霸道的螃蟹嚇跑了�！ �
10、 興趣昂然地觀(guān)看課件�！ �
11、 學(xué)生齊讀課文第二段�！ �
12、 生猜測�！ �
13、 學(xué)生觀(guān)看課件，有的同學(xué)在模仿彈涂魚(yú)爬樹(shù)的動(dòng)作�！ �
學(xué)生評價(jià)�！ �
學(xué)生有感情地齊讀
這句話(huà)�！ �
學(xué)起于疑。有了疑問(wèn)，才 有解決疑惑的動(dòng)力。在通讀課文時(shí)，讓學(xué)生盡量提出不理解的問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題深入閱讀，并嘗試解答，直到“其義自見(jiàn)”為止�！ �
“三人行，必有我師焉�！毙〗M討論旨在培養學(xué)生的合作意識和習慣�！ �
由于彈涂魚(yú)生活在沿海一帶，數量很少，很多學(xué)生沒(méi)有親見(jiàn)，彈涂魚(yú)怎么爬樹(shù)是學(xué)生很難理解的同時(shí)又特別想知道的，此時(shí)課件的播放有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
（三）
精
讀
課
文，
讀
中
感
悟。
師：俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)如品茶，讀好文更需要慢慢品味。文中彈涂魚(yú)和蝸牛的對話(huà)最有意思啦！下面我們來(lái)好好讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指名讀，相機出示詞卡“嘲笑”、“嚷嚷”引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，并指導朗讀。及時(shí)給予評價(jià)，鼓勵學(xué)生。
（3）多種形式讀文：齊讀，男女生賽讀，小組合作讀，分角色朗讀，帶動(dòng)作表情讀。
（4）出示動(dòng)物頭飾，分小組表演讀。再選派代表上臺表演。
1． 學(xué)生投入到繪聲繪色地朗讀練習中去�！ �
2． 學(xué)生個(gè)性朗讀�！ �
給足時(shí)間讓學(xué)生從容地讀課文，讓他們在與文本的充分對
話(huà)中，激活相關(guān)的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生積極的情感體驗。
（四）
識
記
生
字，
指
導
書(shū)
寫(xiě)。
課件出示田字格中的生字“�！�、“岸”�！ �
（2）你們看看，有什么發(fā)現？寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么呢？
（3）師范寫(xiě)“�！弊��！ �
（4）巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
學(xué)生觀(guān)察，自主學(xué)習，說(shuō)出上中下結構的字不能寫(xiě)得太瘦，太長(cháng)�！ �
學(xué)生練習，描紅。
引導學(xué)
生在自
主探究
中識字。
（五）
拓
展
延
伸，
開(kāi)
放
課
堂。
（五）拓展延伸，開(kāi)放課堂�！ �
（1）多么神奇的彈涂魚(yú)��！這節課我們了解了有關(guān)彈涂魚(yú)的知識，你們還想知道些什么嗎？
師：你們真是好學(xué)的孩子，小腦袋里裝了這么多的疑問(wèn)！今天老師就送你們一個(gè)知識的寶庫，里面裝了很多很多你們想知道的知識！
（2）課件出示：
http://www.soa.gov.cn/kepu/yu/xc52.htm
http://yssj.net/zzyl/zzyl08.htm
http://www.bjkp.gov.cn/dwly/dwsy/k0925-01.htm
（3）小結：在大自然的動(dòng)植物身上藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，等著(zhù)我們這些好奇的眼睛去探索，去解密呢！
（1）學(xué)生回答問(wèn)題：
生：我真想見(jiàn)見(jiàn)彈涂魚(yú)�！ �
生：在哪里可以找到這種魚(yú)？
生：他們?yōu)槭裁纯梢缘疥懙厣夏�？ �?/p>
（2）自主點(diǎn)擊網(wǎng)站瀏覽。
將有關(guān)彈涂魚(yú)的網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，給孩子們帶來(lái)一個(gè)更廣闊的空間。學(xué)生探索大自然無(wú)窮奧秘和科學(xué)知識的樂(lè )趣被大大激活
八、教學(xué)評價(jià)設計
教學(xué)目標
教 學(xué) 內 容
學(xué) 習 水 平
評 價(jià) 方 式
認
知
領(lǐng)
域
（一）游戲導入
復習生字
注 意 認 識
教師評
學(xué)生評
（二）小組合作
探究學(xué)習
認識 運用 判斷
教師評
學(xué)生評
情感
領(lǐng)域
（三）精讀課文
讀中感悟
理解 品評 運用
教師評
學(xué)生評
認知
領(lǐng)域
（四）游戲導入
復習生字
理 解 運 用
教師評
學(xué)生評
技能
領(lǐng)域
（五）拓展延伸
開(kāi)放課堂
認 識 運 用
教師評
學(xué)生評
九、板書(shū)設計
螃蟹
會(huì )蹦
身子像吹泡泡似的脹大起來(lái)- 打跑
11會(huì )上樹(shù)的魚(yú) 會(huì )叫、會(huì )咬
蝸牛
會(huì )爬樹(shù)-消滅
十、課后反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不因以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煈砸龑д�、合作者的身份出現，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我以讀為本，把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去讀，去和文本直接對話(huà)。同時(shí)，在課堂上采取了形式多樣朗讀方式，自由讀課文，小組合作讀，分角色朗讀，表演讀，加上老師的適時(shí)引導，能讓學(xué)生體會(huì )到文中人物的內心活動(dòng)，甚至產(chǎn)生許多自己獨特的想法。這樣，閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為也落到實(shí)處。
新課程改革遵循大力倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使我們有所收獲。在初讀課文后，學(xué)生
提出了很多不懂的問(wèn)題，比如彈涂魚(yú)是怎么樣把橫行霸道的螃蟹趕跑的？彈涂魚(yú)又是怎樣上樹(shù)的呢？對這些問(wèn)題的探究，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，他們自覺(jué)地傾聽(tīng)著(zhù)別人的見(jiàn)解，發(fā)表著(zhù)自己的看法，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，
正是在這種語(yǔ)言的相互碰撞中，迸發(fā)出了思維的、靈性的火花�！ �
這節課讓我深深地體會(huì )到，少講解，把主動(dòng)權交給孩子們，讓孩子們多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟，他們才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣！
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