許多老師對古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩(shī)教法給了我們很好啟發(fā)。
一、出示本節課的學(xué)習目標
1．利用工具書(shū)理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。
2．從詩(shī)意中體會(huì )作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。
二、學(xué)習《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意
板書(shū)課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書(shū)古詩(shī)。
1．指名學(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀Shu不讀Su。
2．利用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
�。�1）檢查對字、詞、句理解的情況。
�。�2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補充）。
�。�3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩(shī)文結合，體會(huì )作者的思想感情
1．根據詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà)，其他學(xué)生在草稿上畫(huà)）。
2．師生評畫(huà)。
�。╨）評黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認為畫(huà)得很美，但畫(huà)中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“未成陰”的詩(shī)義。
�。�2）評幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。
�。�3）修改自己的畫(huà)。
四、指導朗讀，體會(huì )作者此時(shí)的心情
1．師：古人詠詩(shī)有什么習慣動(dòng)作
生：搖頭晃腦。
師：為什么會(huì )搖頭晃腦呢
生：讀出節奏，抒發(fā)感情。
請一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫(huà)出這首詩(shī)的節奏。（幻燈出示：“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(cháng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(cháng)。）
籬落／疏疏||一徑…深，
樹(shù)頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無(wú)處…尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）
2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結：你的這種情感就是當時(shí)作者的情感。
五、練習
1 在自己的作品右側附上這首詩(shī)（要求默寫(xiě)）。
2．在自己的作品下方用一段話(huà)解釋詩(shī)的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(cháng)或朋友。
[評：這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎，根據學(xué)生對詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà)，用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，并為學(xué)生架設了從直觀(guān)思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓練為主線(xiàn)這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]
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