我有一盒彩筆》課堂實(shí)錄
一、教材分析：
這是一首北師大教材第三冊中的兒童詩(shī)，抒發(fā)了兒童熱愛(ài)生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學(xué)生朗讀背誦。在學(xué)習過(guò)程中感受藝術(shù)之魅力。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。在前一天晚上，孩子們回家讀了這首兒歌。對兒歌有了一些初步的認識。其中的一些生字，也通過(guò)查字典，問(wèn)父母，認識了不少。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )認8個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。
3、仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。
五、課前準備：
每人一張每日三十字
教師準備：一盒彩筆、生字卡片、板畫(huà)、自制課件、搜集名畫(huà)、書(shū)法作品
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導入
師：昨天我們回家讀了一篇課文，這篇課文的題目是什么？
生：我有一盒彩筆。
師：我們今天來(lái)學(xué)習課文《我有一盒彩筆》。（請一位同學(xué)板書(shū)課題）大家響亮地齊讀課題。
（二）我和生字交朋友
師：昨天大家回家讀了幾遍課文？
生：我讀了3遍
師：誰(shuí)還有比他讀的更多的？
生：我讀了五遍。
師：真好，大家都是喜歡讀書(shū)的好孩子。那么，這篇課文你讀熟練了嗎？
生：讀熟練了。
師：誰(shuí)覺(jué)得自己讀得很熟練的舉手？今天早晨，老師還知道，兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)把這篇課文背誦下來(lái)了，他就是鄶林和朱進(jìn)杰。所以咱班同學(xué)回家預習的很好，老師也非常高興。
師：還想讀嗎？
生：想
師：輕輕的打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)87頁(yè)，平放在桌面上，以你自己喜歡的方式讀�？纯�，你有沒(méi)有和課文中的生字交上朋友。
（學(xué)生自由朗讀）
師：老師發(fā)現，大家已經(jīng)能流利地讀課文。讀了這篇課文，你知道了什么？
生：我知道課文里畫(huà)了今天和明天。
師：這篇課文的生字，你都和他們交上了朋友嗎？你覺(jué)得你和課文里的生字都交上了朋友了請舉手？今天早讀的時(shí)間，我們一起讀了這課的生字，那現在，你想怎樣檢查這課的生字？
生:讀給老師聽(tīng)，請老師檢查。
師：老師作了一個(gè)課件，里面有這一課的生字朋友，我們一起來(lái)讀好嗎？認識它就干脆響亮地讀兩遍。
1、（出示課件：第一關(guān)：我和生字交朋友）
生字出現，學(xué)生齊讀。
生：老師，我想開(kāi)火車(chē)讀。
（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞）
生：是“饑荒”不是：“激光”
師：剛才讀錯的同學(xué)改正過(guò)來(lái)。
生:饑荒
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“饑荒”是什么意思？
生：挨餓
師：“饑”就是很饑餓，肚子不飽，“荒”就是地里沒(méi)有收成。
師：這里有一個(gè)多音字，誰(shuí)知道是哪一個(gè)？
生：是藏，以前讀“藏”(cang)，現在讀“藏”(zang)。
師:誰(shuí)能給這兩種讀音組一個(gè)詞？
生:藏，西藏，藏，捉迷藏。
生：藏，心臟。
生:不對，心臟的“臟”不是這個(gè)“藏”。
（師板書(shū)“臟”）這個(gè)“臟”是心臟的“臟”。
師：大家讀得真好，那么熟字去掉了，變成了這一課的生字，你還認識他們嗎？
（出示生字，大家齊讀。）
師：我們的小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。第一排聽(tīng)得最認真，從你這排開(kāi)。
（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字）
[評：尊重孩子的意愿，在語(yǔ)言環(huán)境中，在游戲中，在辨析中，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，達到對生字的了解掌握。]
（三）我讀得懂，我讀得美
1、讀文質(zhì)疑
師：大家生字讀得真好，相信大家課文一定會(huì )讀得最棒。因為，會(huì )學(xué)習的孩子都會(huì )讀書(shū)，我們都是會(huì )學(xué)習的孩子。請大家用你喜歡的方式自由地讀課文。想一想，課文里說(shuō)了什么？
師：這次讀了課文，你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得這篇課文很好聽(tīng)。
生：我真喜歡他畫(huà)的畫(huà)。
師：讀了課文，你有沒(méi)有不明白的地方？
生：什么叫：“連綿起伏”？
師：誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：我媽媽告訴我，連綿起伏就是有高有低。
師：真好，從媽媽那兒找到了答案。（在黑板上畫(huà)了連綿起伏的山。）這就是連綿起伏的山。
生：什么叫：“寶藏”？
生：以前海里埋起來(lái)的，有價(jià)值的東西。
師：說(shuō)得很好，對課文里的詞還有疑問(wèn)嗎？
生：什么是廣闊？
生：廣闊就是很寬敞。
師：你見(jiàn)過(guò)廣闊的什么？
生：廣闊的天空
生:廣闊的馬路。
生：廣闊的大地。
生：廣闊的海洋。
生：老師，什么叫綠色的太陽(yáng)？
師：這個(gè)問(wèn)題值得懷疑，我們見(jiàn)到的太陽(yáng)都是紅色的，怎么會(huì )變成紅色的呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生：因為夏天是綠色的，所以是綠色的太陽(yáng)。
生：因為小朋友想讓夏天涼爽，所以畫(huà)了綠色的太陽(yáng)。
生：為什么大樹(shù)上結滿(mǎn)了面包？
生：因為他不想讓人們挨餓。
生：為什么小朋友長(cháng)上了翅膀？
生：因為那是他心中的理想。
[評：質(zhì)疑為孩子提供了提出問(wèn)題，相互學(xué)習的機會(huì )。促進(jìn)了孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也在相互幫助中，融洽了合作學(xué)習的氛圍。]
2、深入感悟
（1）畫(huà)一畫(huà)
師：這首小詩(shī)分為幾個(gè)小節？你最喜歡哪一節？
師：誰(shuí)愿意為大家讀一下第一節？聽(tīng)的同學(xué)想一想，能不能用一句話(huà)說(shuō)出這小節寫(xiě)什么？
（師板書(shū)：美麗的今天。）
師：在第一節里，小作者都畫(huà)了什么？
師：小作者都畫(huà)了什么?
生：畫(huà)了黃色的圓。
師：你能不能來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
生：還畫(huà)了紫色的遠山。
師：來(lái)，你來(lái)畫(huà)。
師:還畫(huà)了什么？
生：還畫(huà)了電視塔
生：還畫(huà)了藍色的小河。
師：你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)，好嗎？
（幾生到黑板板畫(huà)）
師：你覺(jué)得他們畫(huà)得怎么樣？
生：他們畫(huà)得都挺好的，不過(guò)書(shū)上說(shuō)彎彎曲曲的小河，朱進(jìn)杰畫(huà)的是直線(xiàn)。
師：崔佳宜觀(guān)察得很仔細，課文里說(shuō)是畫(huà)藍色的直線(xiàn)，書(shū)上畫(huà)得是彎彎曲曲的小河。其實(shí)老師覺(jué)得，有彎彎曲曲的小河，也有直直流過(guò)的小河。
師：如果你來(lái)作畫(huà)，你還想畫(huà)什么？
（學(xué)生板畫(huà)。）
（2）讀一讀
師：大家通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，自己就學(xué)會(huì )了第一小節，真棒！那么，畫(huà)出了自己滿(mǎn)意的作品，你會(huì )感覺(jué)怎么樣？
生:我感覺(jué)很開(kāi)心。
師：畫(huà)出滿(mǎn)意的畫(huà)，心情都是很歡快的，那這一節你覺(jué)得應該怎么讀？
生：帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀。
師:讓我們帶著(zhù)歡快的心情，把它美美的讀出來(lái)。（播放音樂(lè )）
師：誰(shuí)帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)讀？
（一生讀）
師：誰(shuí)來(lái)評？
生：他讀地挺流利。
師：老師也覺(jué)得他讀得很好。老師也想來(lái)讀，給老師機會(huì )嗎？
（師讀，錯了一個(gè)詞，改了過(guò)來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)幫老師評一評?
生:老師是背下來(lái)的，老師讀得很有感情。
師:謝謝你。
生：老師有一個(gè)地方讀錯了，老師又改了過(guò)來(lái)。
師：老師有些緊張，讀錯了一個(gè)詞，對不起。
生：老師讀得不熟練不要緊，回家好好練就會(huì )熟練的。
師:老師回家一定好好練，老師下一次一定會(huì )讀得很熟練。徐旌旗師我們班的小播音員。在上個(gè)周的國旗下的講話(huà)，她讀得好不好？今天，你有沒(méi)有信心超過(guò)她，超過(guò)老師?
生：有
師：好，我們來(lái)試一試。
（生配樂(lè )讀）
師：誰(shuí)來(lái)超過(guò)老師？
（一生舉手）
師：好，你真棒，真有信心。
（一生讀。）
師：你讀得真棒！
2、師：那課文的第二節寫(xiě)什么？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一小節主要畫(huà)了什么嗎？
生：第二小節寫(xiě)了“明天的理想”
師：你感覺(jué)這位小朋友哪一部分畫(huà)得最好？
（小組討論后交流）
生：我覺(jué)得把小朋友長(cháng)上翅膀最好，我也想有一對翅膀飛上天。
生：我喜歡結滿(mǎn)面包的大樹(shù)，那樣人們就不會(huì )饑餓。
[評：通過(guò)畫(huà)，促進(jìn)對課文的理解，對于學(xué)習，更有興趣。通過(guò)美讀，讓孩子在美的氛圍中使自己的審美意識、美讀能力得到提高]
（四）我是小詩(shī)人
師：小作者的畫(huà)畫(huà)得好，兒歌也說(shuō)得好。老師知道，我們班也有很多小詩(shī)人，小畫(huà)家。如果你來(lái)做畫(huà)，你會(huì )畫(huà)什么？今天，我們也來(lái)做一次小詩(shī)人。
（課件出示：我也來(lái)做小詩(shī)人）
我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。
我畫(huà)
為了 。
生：我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。我畫(huà)了像傘的大樹(shù)，為了下雨天小朋友不能淋雨。
生：我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。我畫(huà)了960元錢(qián)，讓工人都有錢(qián)花。
生：我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。我畫(huà)一座高樓，為了讓人們住上寬大的樓房。
生：我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。我畫(huà)一座大炮，為了不讓敵人來(lái)打我們。
生：我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。我畫(huà)一只和平鴿，為了世界上永遠和平。
生：我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。我畫(huà)了美麗的花草，為了讓地球變得更加美麗。
生：我有一盒彩筆，我畫(huà)明天的理想。我畫(huà)了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病。（孫玉愷是一個(gè)弱智的孩子）
師：大家說(shuō)得真好，老師相信大家的理想，在大家的努力下，一定能實(shí)現。
[評：想象創(chuàng )編，發(fā)揮了孩子的創(chuàng )造想象能力，讓孩子享受到創(chuàng )造成功的喜悅。]
（五）好美的畫(huà)
師：今天，老師在網(wǎng)上也搜集到一些美麗的畫(huà)，請大家欣賞。
（出示課件：配樂(lè )欣賞畫(huà)，孩子看到美麗的畫(huà)，不由得驚嘆。）
師：你想說(shuō)什么？
生：這些畫(huà)太漂亮了！
生：我想知道這些畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的？
師：這些畫(huà)家，善于觀(guān)察每日自然人類(lèi)的美，然后練就了繪畫(huà)的基本功，用自己的畫(huà)筆把自己心中的美展現出來(lái)，老師希望我們大家長(cháng)大后也成為藝術(shù)家，畫(huà)出我們美好的今天，畫(huà)出我們心中的理想。相信大家一定能行！
[對于藝術(shù)美的鑒賞，使孩子們初步受到藝術(shù)美的熏陶。]
（六）課外我會(huì )學(xué)
師：選擇你喜歡的活動(dòng)，好嗎？
1、有感情朗讀課文。（一顆五星）
2、搜集名字名畫(huà)，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)（兩顆五星）
3、我也做個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)一幅畫(huà)，并在旁邊編上自己的小詩(shī)。（三顆五星）
[評：課外活動(dòng)的自由選擇，為不同的提供了發(fā)展的空間。評價(jià)星的激勵，讓孩子們對于課外活動(dòng)興趣盎然。]
八、教學(xué)反思：
看完自己的講課錄像，感覺(jué)應該經(jīng)常這樣做，把自己上課的過(guò)程錄下來(lái)，及時(shí)看看，及時(shí)反思，就像一面鏡子，時(shí)時(shí)看清自己的教學(xué)行為。
感覺(jué)在這節課中，首先自己能最大地尊重孩子，傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，針對孩子的回答做出調控。能聯(lián)系孩子的生活，來(lái)理解詞語(yǔ)，理解課文。
第二，閱讀課--讀書(shū)交流會(huì )！孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，在尊重孩子個(gè)性回答的同時(shí)，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發(fā)覺(jué)，我們班大多數孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，雖然有的意見(jiàn)并不是很成熟。能有這份自信很好，學(xué)習，就應該是大家參與的事情，讀書(shū)，就應該是平等融洽的讀書(shū)交流會(huì )。
第三，我和孩子同學(xué)習。當我背得不熟練時(shí)，孩子為我評價(jià)時(shí)，也是我最感動(dòng)的時(shí)候。當孩子說(shuō)：“老師，沒(méi)關(guān)系，你回家好好練，明天你一定會(huì )背得很熟練�！蔽液懿缓靡馑�，因為緊張，讓我忘了詞，因為孩子的理解，堅定了我講好課的信念。我感覺(jué)，我與孩子，是朋友。是一同學(xué)習的朋友。
第四，情，在課堂上流動(dòng)。在讓孩子仿寫(xiě)兒歌時(shí)，孩子們說(shuō)得不錯，都寫(xiě)出了自己的理想， 姜峰寫(xiě)得最讓我感動(dòng)，他說(shuō)：“我畫(huà)了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病�！蔽铱戳�，心中酸酸的，孫玉愷是一個(gè)弱智的孩子，姜峰心中是多么的同情他。他多希望有一座好醫院，能治好孫玉愷的病。多么善良的孩子！多么無(wú)助的渴望！淚水涌上來(lái)，孩子，我能為你做些什么？
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