《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文的生字新詞，理解他們的意思。
3、初步了解課文的結構，通過(guò)朗讀感悟，知道課文敘述的人物、事件，樹(shù)立“不懂就要問(wèn)”的意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文，感悟孫中山的質(zhì)疑精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)習興趣，能在學(xué)習過(guò)程中也做到“不懂就問(wèn)”。
一、 直接揭題，切入質(zhì)疑
今天我們一起學(xué)習一篇帶三角形的選學(xué)課文，齊讀課題《不懂就要問(wèn)》。通過(guò)預習，你知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？--孫中山。
出示課文最后一段：
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
從這段中我們知道了“不懂就要問(wèn)”這句話(huà)是孫中山說(shuō)的，`從中還能獲取哪些信息呢?(糾正字音：挨打)
是的，學(xué)貴有疑，孫中山這種不怕挨打也要弄清楚道理的質(zhì)疑精神確實(shí)值得我們學(xué)習。那么你呢？你在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)遇到這樣那樣的疑惑，能不能“不懂就問(wèn)”呢？
二、 默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、 默讀，在自己有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號。
2、 預設（1）：孫中山（補充資料）
預設（2）：私塾、戒尺、厲聲等詞語(yǔ)的解釋
預設（3）：老師為什么從來(lái)不說(shuō)書(shū)里的意思？(這跟古時(shí)候的教育方式有關(guān)，那時(shí)在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式注重背誦和體悟)
小組交流，全班交流
3、 這是一篇敘事文章，結合課題我們也可以把文章歸納成這么幾個(gè)問(wèn)題：
孫中山為什么而問(wèn)？他又是怎么問(wèn)的？結果如何？
4、 帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文，邊讀邊劃
5、 交流
三、重點(diǎn)探究，感悟品格
1、重點(diǎn)解決第二個(gè)問(wèn)題：他是怎么問(wèn)的？
出示課文：
于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段數一字不漏地背了出來(lái)。
2、自由讀這幾段話(huà)，描寫(xiě)了哪些人物？你對誰(shuí)的感受最深？
孫中山：不畏懼 勇于求知
老師：嚴厲 同學(xué)：害怕
重點(diǎn)抓住“壯著(zhù)膽子、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲、厲聲”等詞語(yǔ)來(lái)理解人物特點(diǎn)。這幾句話(huà)抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們感覺(jué)似乎也在他們當中。
4、朗讀體會(huì )。
5、結果如何呢？
出示：
先生收其戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(cháng)大了自然會(huì )知道的�，F在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”
先生講得很詳細，大家聽(tīng)得很認真。
從這段中你又有什么收獲呢？
小結：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。面對學(xué)生的疑惑，不管是多么嚴厲的老師，他都會(huì )因你的質(zhì)疑而耐心解答�？磥�(lái)，在平時(shí)的生活學(xué)習中，我們確實(shí)要學(xué)會(huì )“不懂就要問(wèn)”。
讓我們再來(lái)讀一讀孫中山先生的這句話(huà)吧！
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
四、 總結課文，提升主旨
1、此時(shí)，如果你是孫中山的同學(xué)，你會(huì )對孫中山說(shuō)什么？
2、這個(gè)故事對你今后的學(xué)習生活有什么啟發(fā)嗎？
3、是的，同學(xué)們我們都應該像孫中山一樣，讓勤學(xué)好問(wèn)成為我們優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)。其實(shí)，一直以來(lái)，很多名人都以格言的方式告訴了我們勤學(xué)好問(wèn)的可貴，我們一起來(lái)讀一讀。
好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
知而好問(wèn)然后能才
好問(wèn)的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身為愚人
君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。
非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識
質(zhì)疑，大家感興趣可以課外再搜集一些這方面的名人名言。
五、 作業(yè)布置
附板書(shū)：
不懂就要問(wèn)
孫中山 無(wú)所畏懼 勇于質(zhì)疑 勤學(xué)好問(wèn)
同學(xué)們 害怕
老先生 嚴厲
▲1、不懂就要問(wèn)
一、 我會(huì )看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yì si liú lì gōng kè zuòwèi liàn xí
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bèi shū gāng cái gēn qián yáo tóu huàng nǎo
( ) ( ) ( ) ( )
二、 我會(huì )寫(xiě)近義詞。
霎時(shí)--（ ） 詳細--（ ）
清楚--（ ） 照例--（ ）
三、 我會(huì )填空，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要（ ）。為了弄清楚（ ），就是挨打也（ ）�！�
為了……就是……也……___________________________________
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四、 我能讀懂句意，并填空
“我原想，書(shū)中的道理，你們長(cháng)大了自然會(huì )知道的�，F在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”先生講得很詳細……
上述話(huà)說(shuō)明先生也認為讀書(shū)最終還是要（ ），所以先生講得（ ）。
六、 我也會(huì )提問(wèn)。（以《好漢查理》為例，請你再提幾個(gè)你不懂的問(wèn)題）
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