《我的老師》教學(xué)設計 (鄂教版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

〈我的老師〉教學(xué)設計

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導入

1、 “上節課我們從課堂上認識了殘疾的劉老師，那他給你留下了什么樣的印象呢？”

1）、劉老師是一位--老師，你從哪里感受到的。

學(xué)生讀劉老師說(shuō)的話(huà)，你感受到劉老師是---------的老師。

把你們的感受帶進(jìn)去讀讀。

2）、這是一位--幽默、慈祥的、認真的、敬業(yè)的、樂(lè )觀(guān)的劉老師。

3）、剛才同學(xué)們體會(huì )得真好，回憶下我們是用的什么方法體會(huì )到的？

總結方法：

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )

角色互換體驗

同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，也會(huì )總結。

2、就是這樣一位年過(guò)50的老師，他卻用自己殘缺的身軀演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢(xún)老師內心世界。讓我們再次讀課題--我的老師”。

二、品讀課文，感受老師形象。

一）、同學(xué)們，看春天來(lái)了：引讀（課件）

北方的冬季漫長(cháng)而又枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。

讀到這里你感受到了什么？

二）、是的，春天是充滿(mǎn)活力的的季節，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。這正是放風(fēng)箏的好時(shí)候。我們的劉老師正在放飛自己親手制作的風(fēng)箏，你找了劉老師嗎？在哪里？

1、自主探究

請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，想想，你眼前的劉老師是個(gè)什么樣的劉老師？運用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

2、把你的感受告訴你的同桌，再和同桌一起讀讀有關(guān)的句子

3、請同學(xué)們一起來(lái)交流自己的感受，希望把你獨特的感受與大家分享。根據學(xué)生回答出示課件，品讀。

（一）、感受劉老師的感受

A、他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(cháng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。

你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏？

通過(guò)角色互換體驗：感受到劉老師的童心和對生活的熱愛(ài)。

B、他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋

你是劉老師，你跑起來(lái)很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著(zhù)就行了？來(lái)

把你的感覺(jué)送進(jìn)文章去讀。

C、“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕繩端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現起得意和滿(mǎn)足的稚氣。你是劉老師，你望著(zhù)飛在天空的風(fēng)箏，你想到什么？

你是劉老師，你望著(zhù)自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？把你的感受送進(jìn)文字中讀吧。

小結：

學(xué)到這里，我們的劉老師是一位的老師，他還是一位的老師。

（二）、此時(shí)此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著(zhù)奔跑著(zhù)的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會(huì )想什么？

你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著(zhù)把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿(mǎn)足的笑容，你又會(huì )想些什么？

把你的感受帶進(jìn)句子中讀吧。課件出示：

1、那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

2、我想那時(shí)他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因為他感到自己生命的強壯和力量。

3、這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十的殘疾老師，對生活有著(zhù)那樣淳樸、強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

三、討論升華情感

討論：課件出示文章的最后一段：“一個(gè)年過(guò)五旬的殘疾老師……又該怎么樣呢？”并抓住“淳樸”（隨文理解）“愛(ài)與追求”理解并發(fā)表自己的看法。

對生活的淳樸的愛(ài)是什么？對生活淳樸的追求又是什么？