《出塞》教學(xué)設計 (鄂教版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)目標：

　　�。�、結合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

　　�。�、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

　　�。�、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，讀出詩(shī)的味道。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。

　　教學(xué)方法：

　　　1、想象法

　　　2、以詩(shī)解詩(shī)法　　

　　教學(xué)準備：

　　　　多媒體課件，與課文內容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料。

　　教時(shí)：一課時(shí)

　　教程：

　　一、想象解題，營(yíng)造意境。

　　　1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》

　　　2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)

　　　3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、

　　　　　用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)、用一句古詩(shī)呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰事頻繁、生死慘烈）

　　　4、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。

　　二、讀準字音，讀出節奏。

　　　1、糾正讀音：教應讀一聲�！豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應讀jiāo。按韻律的時(shí)候，也應該讀教。唐人寫(xiě)詩(shī)通常要遵循平仄的規律，這個(gè)字讀仄，跟我讀，再讀。

　　　2、古人吟誦講平仄規律，我們也試著(zhù)把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長(cháng)，讀的平緩；三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。

　　　3、這是一首七言絕句，還要根據這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jì)蓚€(gè)字停頓以下，誰(shuí)來(lái)試一試？

　　　4、師范讀。

　　　5、師做手勢，學(xué)生讀。

　　　6、學(xué)生讀，把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)。

　　三、讀中想象，讀出情感。

　　　1、再把詩(shī)讀兩遍，試著(zhù)想一想這首詩(shī)大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。）

　　　2、展開(kāi)想象，讀出情感。

　　　第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�

　　　�。�1）讀完這首詩(shī)，你的眼前會(huì )浮現怎樣的畫(huà)面？

　　　　　�。ㄔ诨臎龅倪呹P(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）

　　　�。�2）對于“秦”和“漢”，你了解多少？

　　　�。�3）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？（說(shuō)明邊塞上的戰爭經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）

　　　�。�4）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見(jiàn)義”。

　　　�。�5）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續了千百年的戰爭，從未停止過(guò)，依然是--“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)�！�

　　　�。�6）再來(lái)看第二句，“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”，這里的“人”指的是誰(shuí)？（征人）他們在那里？他們在干什么？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導學(xué)生想象戰爭給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。）

　　　�。�7）出示“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人�！�、“車(chē)轔轔，馬蕭蕭，君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！�

　　　�。�8）想象練筆：征人的親人們，又會(huì )想些什么？

　　　　　　白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著(zhù)拐杖，倚在門(mén)口，對遠方的兒子說(shuō)

　　　　　　勤勞善良的妻子，牽著(zhù)一雙兒女，站在村口，對遠方的親人說(shuō)

　　　　　　孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊一聲

　　　　　　--（學(xué)生在音樂(lè )的伴奏聲中完成練習。）

　　　�。�9）引讀：

　　　　　　這千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句--“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�

　　　　　　這千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親，千百萬(wàn)可憐妻子，千百萬(wàn)孤苦孩子，對征人的期盼卻也只能化成一句--“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�

　　　�。�10）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)這一句的？（體會(huì )詩(shī)人對征人的同情，對和平的渴望。）

　　　�。�11）帶著(zhù)這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。

　　　第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　　�。�1）根據課前搜集的資料，談?wù)剬︖@句的理解。

　　　�。�2）“龍城飛將”是誰(shuí)？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）

　　　�。�3）出示課外資料，引導學(xué)生體會(huì )作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿(mǎn)。

　　　�。�4）介紹陰山：陰山位于內蒙古自治區，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對朝廷不滿(mǎn)，為什么這么渴望能征善戰的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒(méi)有更深的體會(huì )？（通過(guò)探問(wèn)，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會(huì )作者滿(mǎn)腔的愛(ài)國之請，把對詩(shī)歌的理解推向高潮。）

　　　�。�5）正是因為王昌齡這滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨--“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　　�。�6）閉上眼睛，品讀詩(shī)的意境，背誦詩(shī)歌。

　　四、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。

　　　1、一句“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩(shī)歌內容--“騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場(chǎng)月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干�！保�

　　　2、你聽(tīng)到了什么聲音？

　　　3、師生一起用拍桌子代替擊鼓，問(wèn)：戰士聽(tīng)到這樣的鼓聲，會(huì )有什么表現？（引導學(xué)生想象戰士奮勇殺敵的表現。）

　　　4、有沒(méi)有疑問(wèn)要問(wèn)這些戰士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏？難道你們不怕死，不想念親人？）

　　　5、戰士們會(huì )怎樣回答？（引導學(xué)生體會(huì )作者的一片愛(ài)國之情）

　　　6、激情總結：戰爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

　　　　尾聲：回到現實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(cháng)鳴。對于戰爭，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。

　　板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　《出塞》