【板書(shū)設計】
14.我看見(jiàn)了大海
走 進(jìn)
看 海 明 白
繼父 學(xué) 會(huì ) 我
鼓 勵 感 激
獨 立
學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式
1、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設了美的天地
課堂上，教師對待學(xué)生應像知心朋友一般，民主平等，和諧愉悅，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。教學(xué)過(guò)程中，我努
力營(yíng)造出一種民主、平等的教學(xué)氛圍，讓他們在充滿(mǎn)愛(ài)心的氛圍中切實(shí)感到自己的主體地位。我注意培養學(xué)生獨立探究的能力，
讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習參與者，不但會(huì )獨立思考，還會(huì )善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。這種互愛(ài)、民主、平等的師生情
、生生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生心
靈的火花。他們想參與，敢參與，樂(lè )參與，在“探求”與“發(fā)現”中體驗求知的樂(lè )趣。
2、感悟語(yǔ)言文字，品味思想感情，努力體現工具性和人文性的統一
在本課教學(xué)中我既凸現語(yǔ)文的“工具性”，又力求凸現“人文性”。著(zhù)眼于通過(guò)語(yǔ)言文字的品味，培養學(xué)生語(yǔ)言理解能力，運用
能力，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，同時(shí)滲透抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作心理等刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。通過(guò)充分地朗讀品悟，從而掌握如何
學(xué)習文本，理解文本的能力和方法。在教學(xué)中切實(shí)轉變師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答的陳舊教學(xué)模式，建立先學(xué)后教、以學(xué)定教的新型教
學(xué)機制。變教師牽引多、分析多為學(xué)生自讀感悟多、自主發(fā)現多。著(zhù)眼于對學(xué)生思想情感的熏陶。教學(xué)中，引導學(xué)生在自讀自悟
中感受繼父對河子那種偉大的無(wú)私的愛(ài)，與文本產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在獲得情感體驗中達到人文性和工具性的統一。
3、實(shí)踐教學(xué)中以讀為本的理念
在課堂教學(xué)中，“咬文嚼字”后，教師應堅持讓學(xué)生在讀中再發(fā)現，讀中再感悟，讀中再升華，從而獲得獨特情感體驗的教學(xué)原
則。通過(guò)各種形式的讀，如指名讀、評讀、分角色朗讀、齊讀、師生對讀、教師導讀等……，讓學(xué)生充分理解課文內容、品詞品
句、再讀中感受人物的內心世界。在感悟的基礎上再讀，使情感在螺旋上升中深化。真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的
主人。
4、 讀寫(xiě)結合，讀中有寫(xiě)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道
閱讀教學(xué)要體現讀寫(xiě)結合。在讀中悟寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)。在本課的教學(xué)中，我加強了讀與寫(xiě)的聯(lián)系。在學(xué)生充分朗讀、感悟后教師給
學(xué)生搭設了寫(xiě)作的平臺：讓學(xué)生結合對課文的理解，寫(xiě)出最想說(shuō)的話(huà)。既是對學(xué)生情感價(jià)值的提升，又是一個(gè)很好的練筆機會(huì )。
課后又布置了有關(guān)讀寫(xiě)結合的延伸作業(yè)：（1）推薦閱讀：小說(shuō)《我愛(ài)你，孩子》。（2）用“當……時(shí)，當……時(shí)，當……時(shí)，
我……”的句式，仿課文最后一段寫(xiě)話(huà)。（3）結合課文的學(xué)習和自己的生活經(jīng)歷以“父愛(ài)”為內容自己創(chuàng )編一首小詩(shī)或一段你想
說(shuō)的話(huà)，在父親節到來(lái)之際當作節日禮物獻給你的父親。借助課外閱讀，鞏固課內學(xué)習成果，拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)生的閱讀積
累，使課內閱讀與課外閱讀相結合擴大學(xué)生的閱讀量；使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
評價(jià)量規
結合教學(xué)目標，可從教師與學(xué)生表現出來(lái)的對課文的喜愛(ài)程度，情感的投入程度，以及教學(xué)節奏的掌控情況（因時(shí)間可能稍緊）
，以及學(xué)生課堂上讀書(shū)的入境情況、對閱讀方法、表達方法的掌握情況等方面自查評價(jià)。
本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)(300-500字數)
平時(shí)，每節課我都是課堂的主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)
又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著(zhù)孩子們走�？山裉爝@節課，
反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì )到了“學(xué)生不是有待灌滿(mǎn)的容器，而是等待被激活的
精靈。本節課的教學(xué)體現了以下特點(diǎn)：1、本課的教學(xué)設計較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生的
參與率高，課堂收效會(huì )很明顯。2、在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓
學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。3、注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面訓練的有機結合，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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