教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題，質(zhì)疑問(wèn)難
師：看課題文章重點(diǎn)應該寫(xiě)什么?
生：經(jīng)過(guò)預習我知道這是一篇寫(xiě)人的文章，主角是老班長(cháng)，可為什么用《金色的魚(yú)鉤》做課題?
生：“魚(yú)鉤”前面為什么加上“金色”一詞?
生：課文是怎樣把老班長(cháng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起的?
二、抓中心句，釋疑解難
1.默讀課文并思考：過(guò)草地時(shí)老班長(cháng)接受了什么任務(wù)?
2.(出示小黑板)“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�
師：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?代表他個(gè)人嗎?
生：這是指導員代表黨組織向老班長(cháng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話(huà)。
師：你怎么理解“上級、保姆、勤務(wù)員”的?
生：上級就是領(lǐng)導，老紅軍是班長(cháng)，其他三個(gè)病號是戰士，老班長(cháng)要領(lǐng)導這三個(gè)戰士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱(chēng)老班長(cháng)為“保姆”?
生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務(wù)勞動(dòng)的婦女，可老班長(cháng)是男同志呀?
生：勤務(wù)員就是勤雜工，什么活都干，老班長(cháng)怎樣當勤務(wù)員的?
師：你們帶著(zhù)這些問(wèn)題認真讀讀課文，在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(cháng)言行的句子，看他是怎樣完成當“上級、保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)?
生：(默讀課文，略)
師：現在說(shuō)說(shuō)老班長(cháng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?
生：為了照顧好三個(gè)小同志，每到宿營(yíng)地老班長(cháng)就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤雜工，什么活都干。
生：老班長(cháng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面就靈機一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤，釣魚(yú)做魚(yú)湯給病號吃，千方百計給病號加強營(yíng)養。
生：老班長(cháng)盡找有水塘的地方宿營(yíng)，對病號的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(cháng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚(yú)湯維持著(zhù)三個(gè)病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長(cháng)自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。
師：老班長(cháng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú)?
生：因為老班長(cháng)是共產(chǎn)黨員，黨員要吃苦在前，老班長(cháng)寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。
師：課文中描寫(xiě)老班長(cháng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?
生：老班長(cháng)讓病號吃魚(yú)湯，自己卻嚼著(zhù)幾根草根和魚(yú)骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)，心中痛苦萬(wàn)分。
生：老班長(cháng)臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚(yú)湯，他一心想著(zhù)別人，唯獨沒(méi)有自己。
師：想想老班長(cháng)為什么這樣做?表現他怎樣的品質(zhì)?
生：老班長(cháng)不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著(zhù)三個(gè)年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。
生：老班長(cháng)舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生：老班長(cháng)用自己全部心血執行著(zhù)黨交給他護送傷員的任務(wù)，表現了對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠。
師：課文中對老班長(cháng)的神情，動(dòng)作、語(yǔ)言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽(tīng)到，透過(guò)這些描述，我們體會(huì )出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。
三、解疑釋惑，發(fā)展思維
1、齊讀最后一段，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解最后一句話(huà)的意思。
師：現在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題?經(jīng)過(guò)學(xué)習誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生：在長(cháng)征過(guò)草地途中，老班長(cháng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號吃，魚(yú)鉤記錄著(zhù)老紅軍戰士的英雄業(yè)績(jì)。
生：老班長(cháng)雖然犧牲了，但魚(yú)鉤卻留下來(lái)，從“長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上”，我們可以看到老班長(cháng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質(zhì)永放光芒。
生：魚(yú)鉤閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。
師：“我”為什么小心地把珍貴的魚(yú)鉤保存起來(lái)?
生：“我”要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。
生：用“金色的魚(yú)鉤”做課題，表現了“我”對老班長(cháng)的深切懷念。
師：回憶一下我們學(xué)過(guò)的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長(cháng)，他們都是黨培養的好戰士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無(wú)聲無(wú)息地長(cháng)眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠聽(tīng)黨的話(huà)，完成他們未竟的事業(yè)，當好“共產(chǎn)主義接班人，向著(zhù)勝利，勇敢前進(jìn)�！�(齊唱隊歌)
讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學(xué)渾然一體，使學(xué)生從整體上把握全文：如《金色的魚(yú)鉤》中有一句指導員說(shuō)的話(huà)：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！边@句話(huà)的容量大，課文的整個(gè)情節都圍繞他展開(kāi)的。學(xué)習此句時(shí)學(xué)生提出：為什么稱(chēng)老班長(cháng)是“上級”、“保姆”、“勤務(wù)員”?
這個(gè)問(wèn)題很大，要引導學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”、“保姆”、“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(cháng)在過(guò)草地時(shí)肩負著(zhù)什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長(cháng)是怎樣完成他當“上級”、“保姆”、“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導學(xué)生從課文中找出老班長(cháng)的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營(yíng)，做魚(yú)鉤釣魚(yú)，做魚(yú)湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實(shí)際行動(dòng)無(wú)微不至地照顧著(zhù)三個(gè)病號，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過(guò)老班長(cháng)外表的描述，體會(huì )他舍己救人，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠的崇高的內心世界，使學(xué)生把對老班長(cháng)的認識從表面深化到實(shí)質(zhì)。
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