核心提示：S版三年級上冊《阿凡提的故事》教學(xué)設計【設計理念】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生傳承中華文明是重要內容之一。本設計旨在通過(guò)走進(jìn)民間故事，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中盡情
S版三年級上冊《阿凡提的故事》教學(xué)設計
【設計理念】
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生傳承中華文明是重要內容之一。本設計旨在通過(guò)走進(jìn)民間故事，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中盡情思考，自主創(chuàng )造表現，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。充分利用課本資源，把課堂變成舞臺，讓學(xué)生變成演員，培養學(xué)生合作實(shí)踐的能力，感受民間傳說(shuō)的魅力。
【教學(xué)目標】
1． 指導學(xué)生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護的。體會(huì )他樂(lè )觀(guān)、機智和樂(lè )于助人的精神品質(zhì)。
2． 指導學(xué)生分角色朗讀課文。
3． 本課要求會(huì )認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、 指導學(xué)生分角色朗讀課文。
2、 了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。
3、 初步認識劇本的特點(diǎn)。
【課前準備】
1、 教師準備：本課生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件（圖片、文字）等。
2、 學(xué)生準備：關(guān)于阿凡提的故事
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、 通讀課文，學(xué)習生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學(xué)習第一幕內容，了解故事發(fā)生的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
1、出示阿凡提圖片。
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你了解阿凡提嗎？
根據你查找的資料說(shuō)一說(shuō)。
阿凡提是民間傳說(shuō)中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇， 才智過(guò)人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛(ài)戴 和
擁護。今天我們就來(lái)讀讀阿凡提的一個(gè)故事 。
2、板書(shū)課題，齊讀。引導質(zhì)疑：本文與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同？
【教師小結】
1、劇本
通過(guò)分幕分場(chǎng)來(lái)組合故事情節，通過(guò)人物對話(huà)或唱詞來(lái)推動(dòng)故事情節，刻畫(huà)人物。
【設計意圖】
阿凡提是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)形象，但本課的體裁是劇本，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有所認識。
2、讀劇本的方法
讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清人物的語(yǔ)言，但是需明白是誰(shuí)說(shuō)的。
【設計意圖】
課前揭示本節課全新的學(xué)習內容和任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生心中有數，體現以人為本的理念。啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維和探究精神。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，認識各人物
2、出示文中生字詞，認讀理解。
吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無(wú)私
3、認識文中人物
阿凡提 衙門(mén)老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力
4、 指名分角色朗讀課文，集體評議。
5、 說(shuō)說(shuō)文中主要講了一個(gè)什么故事?
【設計意圖】
遵循學(xué)生的認知規律，既從正確的認讀字詞句開(kāi)始，又從整體入手，初步了解故事情節，意在為進(jìn)入文本鋪平通道。
三、學(xué)習第一幕內容，了解故事發(fā)生的起因
1、小組分角色朗讀第一幕內容
2、說(shuō)一說(shuō)：這一幕主要講了什么內容？
3、出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們認真閱讀劇本，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并與同桌交流：劇本中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？聯(lián)系文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)生根據要求自學(xué)，教師巡視指導。
5、組織全班交流，分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )人物的品質(zhì)。
出示：我從 _____（語(yǔ)言或動(dòng)作） 中認識了____ （具有的品質(zhì)）的___ （人物）。
【設計意圖】
“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。厚積而薄發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言也變得生動(dòng)具體。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
阿凡提：聰明、正義、樂(lè )于助人、敢于與丑惡行為進(jìn)行斗爭。
l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。
l 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無(wú)私的！
l 那就由小人替他償還債務(wù)！
喀孜：貪贓枉法
l 喀孜抓著(zhù)布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時(shí)樂(lè )開(kāi)了花。
l 他裝模作樣的看了看狀紙。
l 有理，有理！不多，不多！夠便宜的了！
l 還不快把錢(qián)付給人家，不然，我就把你關(guān)起來(lái)！
店主：陰險狡猾、貪得無(wú)厭、言行丑陋
l 小人狀告阿地力欠債不還！
l 悄悄掏出一個(gè)布包，遞了過(guò)去。
l 小人就是一只雞收他一塊銀元，現在收他二百銀元也不多呀！
商人：無(wú)辜、無(wú)奈、老實(shí)
l 小人冤枉��！
l 今天，他竟然開(kāi)口要二百塊銀元。
6、小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文第二幕內容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習按劇本演一演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、“巧”字入手，品讀語(yǔ)言的精妙
1、引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們明白了阿凡提已經(jīng)胸有成竹，準備將計就計，那么接下來(lái)他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢？這節課就讓我們學(xué)習第二幕的內容。
二、學(xué)習第二幕內容，體會(huì )阿凡提的品質(zhì)。
1、小組練習朗讀課文。
2、研究討論：你們覺(jué)得哪兒最能體現阿凡提辦法的巧妙？
3、匯報交流，隨機板書(shū)。
l 阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來(lái)不及播種了！因為趕著(zhù)炒麥種，所以我來(lái)晚了。
l 既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？
l 相信大人一定會(huì )做出公正的判決。
4、質(zhì)疑：你覺(jué)得阿凡提這樣說(shuō)到底巧在哪里？你們從哪兒體會(huì )到的？
喀孜：忍不住大笑--面紅耳赤--踱來(lái)踱去 猶豫再三 無(wú)可奈何
5、練習有感情的朗讀課文
【設計意圖】
深入剖析人物語(yǔ)言，尊重學(xué)生的獨特感悟，在此基礎上進(jìn)行全班交流，體現了自主、合作、探究的理念。
三、自由組合，排演劇本
1、組織談話(huà)：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？
2、引讀課文最后一個(gè)自然段。
3、學(xué)生揣摩人物，自主選擇人物準備表演。
建議安排七八個(gè)人一組排演該劇，設立導演、旁白及劇中人。
3、 學(xué)生表演，集體評議。
【設計意圖】
充分利用課堂這個(gè)小舞臺，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力、想象力，通過(guò)角色轉換，增強語(yǔ)言表現力，深入剖析人物品質(zhì)。學(xué)生對課文中的內容很容易了解，再加上表演的形式，學(xué)生一定會(huì )興趣盎然地弄懂課文的內容。
四、總結全文，感受民間故事的魅力
走進(jìn)民間故事，你會(huì )發(fā)現一個(gè)知識的海洋，真善美的境界……她會(huì )告訴你什么是幸福，幸福是如何得來(lái)的；什么是善良，善良會(huì )給你帶來(lái)什么；什么是智慧，智慧能創(chuàng )造怎樣的生活……）
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)精彩的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把自己喜歡的阿凡提故事講給小伙伴聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
阿凡提的故事
（劇本）
炒熟的麥種不能出苗--煮熟的雞也不會(huì )下蛋
聰明機智 樂(lè )于助人 伸張正義
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