△本次教學(xué)設計要求：
1、按所提供的教材進(jìn)行一課時(shí)的教學(xué)設計
2、教學(xué)設計要體現學(xué)科課程標準的基本理念，既要有教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程，又要有扼要簡(jiǎn)明介紹教學(xué)過(guò)程中主要環(huán)節的設計意圖。
3、教學(xué)設計分三部分：
第一部分教學(xué)設計（70％），第二部分為板書(shū)內容（10％），第三部分為自我評價(jià)（20％），要從教學(xué)理念、課程功能及課程實(shí)施等方面進(jìn)行評價(jià)分析。
△教學(xué)設計第一名的設計方案：
合作交流品讀感悟
--《一顆小豌豆》教學(xué)設計
《一顆小豌豆》語(yǔ)文版三年上冊一篇略讀課文
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，培養主動(dòng)識字的習慣。
2、默讀課文，理解課文內容，體會(huì )小豌豆助人為樂(lè )的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要有愛(ài)心。
3、開(kāi)展想象，學(xué)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)豌豆嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的豌豆的樣子說(shuō)一說(shuō)？
2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，你能想象一下，會(huì )有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）
【興趣是學(xué)習的內驅力，充分利用直觀(guān)、形象的多媒體課件資源，創(chuàng )設懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�。�2）在小組內交流識字方法
�。�3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等）
�。�4）整體感知：課文講了一件什么事？
�。�5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習目標
【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現，可以激活學(xué)生的思維�！�
三、合作交流，品讀感悟
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
�。�1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？為什么？（引導學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話(huà)，體會(huì )小豌豆的美好品質(zhì)）。
�。�2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來(lái)的？（引導學(xué)生學(xué)習第11－19自然段，體會(huì )小豌豆的成長(cháng)滿(mǎn)足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹(shù)立戰勝病魔的信心。）
�。�3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？
3、回顧全文，體味感悟
�。�1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會(huì )小豌豆的美好品質(zhì)）
�。�2）假如你是小姑娘，你會(huì )對小豌豆說(shuō)些什么？
【語(yǔ)文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，本教學(xué)環(huán)節力求在學(xué)生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺(jué)內化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內涵，同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶�！�
4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽(tīng)。
【感悟、體驗誠可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng )新潛能，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養�！�
自我評價(jià)：
《一顆小豌豆》是三年級上冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì )小豌豆用自己的長(cháng)大滿(mǎn)足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰勝病魔的信心，表現小豌豆助人為樂(lè )的美好品質(zhì)。設計時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì )。本教學(xué)設計體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
根據本課的主題，在導入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習是課堂的主旋律。教學(xué)過(guò)程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗，引導學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng )新精神的培養
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是小姑娘，你會(huì )對小豌豆說(shuō)什么？這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內容的理解，對培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神起到潛移默化的作用。
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