課題
11、孩子考科學(xué)家
計劃課時(shí)
2課時(shí)
教
學(xué)
內
容
分
析
課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)有趣的故事。課文寫(xiě)的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲(chóng)子玩，當他們得知達爾文要來(lái)時(shí)，臨時(shí)拼湊了一只蟲(chóng)子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點(diǎn)寫(xiě)了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個(gè)故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實(shí)際，學(xué)生喜歡讀，從讀中體會(huì )體會(huì )作者用詞的生動(dòng)、準確和語(yǔ)言特色。二是通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生懂得只有真正有學(xué)問(wèn)的人，才能得到別人的尊敬。
教
學(xué)
目
標
1、理解課文內容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話(huà)。
3、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著(zhù)名、長(cháng)角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點(diǎn)是理解達爾文為什么稱(chēng)兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具
學(xué)具
準備
生字詞卡片、達樂(lè )文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學(xué)習8--17自然段，通過(guò)自由讀、分角色讀、師范讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
課文第16、17自然段，學(xué)生較難理解，教學(xué)這部分內容關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚兩個(gè)“叫蟲(chóng)”的不同含義。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導入新課
1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
（1）今天我們學(xué)習第11課------孩子考科學(xué)家。
（2）板書(shū)課題
2、引導學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來(lái)解決這些問(wèn)題。
齊讀課題，認識生字
自由質(zhì)疑：
1、科學(xué)家是誰(shuí)？
2、孩子們是怎樣考的？
3、科學(xué)家被考住了沒(méi)有？
……
思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文。
2、引導感受知故事中的人物。
3、分段指名讀課文。
師生評議
4、讓學(xué)生自己認讀生字，掃清生字詞障礙
5、重點(diǎn)引導難記、易錯的字
1、邊聽(tīng)邊認識文中的生字新詞
2、自由讀文。
3、分段讀課文。
評議，糾錯正音。
4、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
5、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識字。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò )
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、教師給提示，引導學(xué)生將課文分成三個(gè)部分
3、指名反饋，評議。
1、嘗試概括課文的主要內容
2、學(xué)生獨立給課文分段
3、匯報分段情況
整體感知，理清文章脈絡(luò )
四、學(xué)習課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢？
2、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂(lè )文
3、相機出示句子，引導學(xué)生讀句子，交流讀后體會(huì )
4、指導讀句子。
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報：
（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
（2）爸爸講著(zhù)名科學(xué)家達樂(lè )文的故事
（3）兄弟倆對達樂(lè )文很感興趣，想見(jiàn)達樂(lè )文，于是想考考達樂(lè )文工團是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達樂(lè )文是個(gè)著(zhù)名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識，于是，他們就盼望著(zhù)見(jiàn)見(jiàn)達爾文，并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續去讀課文，查資料。
學(xué)生齊讀課文第1--4自然段。
交流讀后感受
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習的過(guò)程
六、結束課堂，布置作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)本課生字
2、查找資料，了解達爾文
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
多種途徑查閱資料
通過(guò)恰當的練習，積累語(yǔ)言文字，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字組成的新詞。
2、說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)了文中哪些內容，從中你了解到了什么？
3、今天，我們繼續學(xué)習課文。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？
檢查復習，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習內容，實(shí)現溫故知新。
二、學(xué)習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽(tīng)說(shuō)達爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何？試著(zhù)讀一讀，讀出兄弟倆的此時(shí)的心情。
3、引導學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？
6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲(chóng)標本的呢？
1、默讀課文第二部分。
2、有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語(yǔ)氣
3、聯(lián)系上下文，對課文內容經(jīng)行補白
補充評議
4、用幾種蟲(chóng)子拼湊
5、練習有感情地朗讀課文第7自然段
揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補白，展開(kāi)學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養學(xué)生的個(gè)性思維。
三、學(xué)習課文第三部分，了解兄弟倆考的過(guò)程與結果
1、教師導言：過(guò)了幾天達爾文爺爺來(lái)了，兄弟是怎么考達爾文的？
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導體會(huì )
4、教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？
5、議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？
適時(shí)點(diǎn)撥引導，突破難點(diǎn)
6、組織學(xué)生小組內表演著(zhù)部分內容。
7、指導朗讀
1、讓達爾文說(shuō)出拼湊蟲(chóng)子的名字
2、分角色朗讀課文第8--17自然段。
3、用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，交流體會(huì )
4、結合課文相關(guān)句子回答
5、小組合作學(xué)習
班內交流
6、小組表演
班內評議
7、再次有感情地分角色讀課文第8--17自然段
以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養學(xué)生的合作意識。
在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現每個(gè)人物的內心，表現人物的特點(diǎn)，加深對文本的理解。
四、總結課堂，布置作業(yè)
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業(yè)。
（1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
（2）收集一些昆蟲(chóng)的知識與同學(xué)們互相交流
齊讀課文
講故事
交流昆蟲(chóng)的知識
從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì )將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
作
業(yè)
設
計
板
書(shū)
設
計
11 孩子考科學(xué)家
考
兄弟倆拼湊蟲(chóng)子 尊敬 達爾文
識破
[語(yǔ)文S版：《孩子考科學(xué)家》教學(xué)設計 (S版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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