教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、能在閱讀中認識生字10個(gè)，描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文，能讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè )。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容，并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。引導展開(kāi)想象編說(shuō)童話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容，并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè )。
三、 教學(xué)過(guò)程
（一）、談話(huà)引入，揭示課題。
1、板書(shū)：沙灘
師：去過(guò)美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來(lái)到沙灘，你會(huì )干什么？
2、出示句子：
“這里是我們快樂(lè )的天地。
每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來(lái)到這里，把書(shū)包一扔，開(kāi)始了我們有趣的活動(dòng)�！�
l 指名讀。
l 把“這里”替換上“沙灘”，再來(lái)讀一讀。
l 孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹(shù)枝，那是我們的樹(shù)。（讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣）
學(xué)習生字：壘、堡（與沙土有關(guān)）
板書(shū)：城堡
l 在壘起城堡之后，孩子還開(kāi)展了什么有趣的活動(dòng)？
板書(shū)：編織童話(huà)
3、補充課題：4、沙灘上的童話(huà)（齊讀課題）
師：現在就讓我們走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話(huà)吧！
（二）、初讀課文，學(xué)習字詞，了解童話(huà)的內容。
4、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著(zhù)這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話(huà)？
5、根據學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)： 攻城堡、炸魔王、救公主
6、借助板書(shū)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)童話(huà)的內容。
（三）、學(xué)習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話(huà)的快樂(lè )。
7、學(xué)習4??8節。
（1） 出示對話(huà)：大家你一句，我一句：“這里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！�
“他搶去了美麗的公主！”
“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
就這樣，我們編織著(zhù)童話(huà)。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也
成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（2） 指名讀，組內分角色讀。
（3） 引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來(lái)，在這座城堡是一座??里住著(zhù)??，他搶走了??，公主正傷心地在??，于是我們成為了??來(lái)救公主。
（4） 學(xué)習生字：狠（在動(dòng)物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點(diǎn)去掉就是??）
過(guò)渡：這童話(huà)故事的開(kāi)頭編得很有趣，為了救公主，他們又會(huì )怎么編呢？
說(shuō)明：
本文較適合進(jìn)行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學(xué)生嘗試分角色朗讀。指導時(shí)注意，小朋友的對話(huà)是“你一句，我一句”，是在“商量著(zhù)怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時(shí)，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。）
8、學(xué)習9??15小節
（1） 指名讀。
（2） 引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是??，我的方法是??，最終我的方法得到??。請你用上這些動(dòng)詞告訴大家，他們是怎么救公主的。
出示： 挖 裝 炸
一群勇士( )，終于救出了美麗的公主。
（3） 這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼??。孩子們會(huì )怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”
“ ”
“ ”
（4） 再讀9??15節，讀出那股高興勁。
過(guò)渡：故事到此就結束了嗎？不，童話(huà)還在繼續呢！
9、學(xué)習16??22小節
（1） 齊讀16??22小節。師：孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書(shū)：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了??，（板書(shū)：媽媽?zhuān)?/p>
（2） 天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
（四）、說(shuō)話(huà)練習，編織心中美麗童話(huà)。
（3） 在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？
（4） 用你的方法也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事。注意：把攻城堡的方法說(shuō)清楚。
說(shuō)明：
通過(guò)編寫(xiě)童話(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，想像一下這個(gè)沙灘上的童話(huà)�？梢栽谡n前布置學(xué)生閱讀有關(guān)方面的童話(huà)故事，以積累語(yǔ)言素材，把“說(shuō)”落到實(shí)處，真正訓練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
（五）、復習字詞。
1、讀詞語(yǔ)：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導書(shū)寫(xiě)：“挖”、“商”
板書(shū)： 4、沙灘上的童話(huà)
成勇士（孩子）
編織童話(huà)： 攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽?zhuān)?/p>
關(guān)于說(shuō)課
一、教材分析
《沙灘上的童話(huà)》屬于第四冊第一單元中的一篇課文。這一單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標就是讓學(xué)生感受童年的快樂(lè )，在語(yǔ)言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開(kāi)合理的想象。
本課本文是一篇洋溢著(zhù)的歡樂(lè )，洋溢著(zhù)溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開(kāi)想象。通過(guò)這篇課文的教學(xué)可以很好地落實(shí)這一單元的目標。
在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛(ài)與游戲結合在了一起，更表現出了孩子純潔而又充滿(mǎn)幻想的心靈。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
進(jìn)入二年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué)，教師只要把容易混淆的單獨教學(xué)即可。同時(shí)，教師可以從現在開(kāi)始培養學(xué)生養成良好的預習習慣。課堂內教師可以對預習的有關(guān)內容進(jìn)行檢測，這樣就能提高教學(xué)效率。
二年級的學(xué)生更喜歡情節性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現出的情感有兩層，一是編織童話(huà)的快樂(lè )，二是母子情深。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會(huì )到，這則要通過(guò)教師的引導學(xué)生體會(huì )。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：能在閱讀中認識生字10個(gè)，描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫(xiě)錯的字和可以幫助學(xué)生積累歸納的字在閱讀中教學(xué)，如：狠、壘、堡。本課的詞語(yǔ)比較淺顯，所以教師可以放手于學(xué)生，讓學(xué)生在預習中自主學(xué)習。教師在閱讀教學(xué)中，要注意歸納動(dòng)賓詞組，幫助學(xué)生積累。書(shū)寫(xiě)的教學(xué)和詞語(yǔ)積累的檢查則可以放在閱讀教學(xué)之后。
目標二：分角色朗讀課文，能讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè )。
課文的重點(diǎn)段落4??15節基本以對話(huà)描寫(xiě)為主，教學(xué)也應以指導朗讀為主，要求學(xué)生能讀出人物對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣�？梢韵仍谛〗M內分角色朗讀，再進(jìn)行大組朗讀。文中孩子們投入地編織著(zhù)他們的童話(huà)，字里行間都透露出一種童趣，通過(guò)角色的扮演，讓學(xué)生很快地感受他們的快樂(lè )，產(chǎn)生共鳴。
目標三：通過(guò)學(xué)習文中孩子所編織的童話(huà)，也展開(kāi)想象編織童話(huà)。
由于文中的孩子在自己編童話(huà)，因此童話(huà)的內容散落于孩子的對話(huà)中，動(dòng)作中。所以教師指導學(xué)生朗讀的過(guò)程，也是幫助學(xué)生梳理童話(huà)內容的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是為后面讓學(xué)生自己展開(kāi)想象編童話(huà)故事打好基礎。
在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的欲望，讓學(xué)生在編織童話(huà)故事的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
1、在語(yǔ)境中積累語(yǔ)言材料
l 在語(yǔ)境中學(xué)習生字。本課生字“壘”“堡”都有土字底，它們不僅與沙土有關(guān)，且都是以“土”為基礎，結合課文的句子更有助于他們積累生字，及詞組“壘起城堡”。
l 在語(yǔ)境中積累動(dòng)賓詞組。文中有許多動(dòng)賓詞組，學(xué)生在初讀課文反饋時(shí)，教師應及時(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言中的動(dòng)賓詞組，即是為了梳理內容，又能把學(xué)生無(wú)意識的言語(yǔ)變成有意識的積累。
l 在語(yǔ)境中積累動(dòng)作的詞語(yǔ)。作者在描寫(xiě)孩子們攻打城堡時(shí)用了一連串的動(dòng)作，若是讓學(xué)生生硬的讀詞，學(xué)生并不一定能掌握。因此，教師設計了一個(gè)環(huán)節，出示動(dòng)作的詞語(yǔ)，在改變人稱(chēng)的情況下，讓學(xué)生把孩子們攻打城堡的情形告訴大家。通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì )準確地應用動(dòng)詞。
2、在朗讀中感受課文人物的情
這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì )文本所表達的情感。
初讀課文后，學(xué)生交流讀后感受。此時(shí)學(xué)生是對文本的內容初步的感受，因此回答會(huì )比較零散。通過(guò)教師的板書(shū)和語(yǔ)言上的指導，幫助學(xué)生整體感知課文。
細讀課文，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，老師抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話(huà)時(shí)熱鬧、快樂(lè )的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導，讓學(xué)生體會(huì )到孩子們對母親的喜愛(ài)。
分角色讀文，因為文章的語(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文�？梢宰寣W(xué)生在小組內以自己喜愛(ài)的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。
引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現文章的內部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。
3、在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力
除了朗讀教學(xué)外，教師設計了多處的說(shuō)話(huà)訓練，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。說(shuō)話(huà)訓練由易到難，層層推進(jìn)。
l 借助板書(shū)，一句話(huà)概括故事內容。（看似要求很高，但教師的板書(shū)已經(jīng)羅列出主要內容，其實(shí)只要把老師板書(shū)的內容加上主語(yǔ)串講即可。其中既有句式的練習，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習。）
l 運用動(dòng)作的詞語(yǔ)，把炸城堡的過(guò)程講清楚。（說(shuō)的要求有所提高，由學(xué)生自己組織動(dòng)賓詞組，說(shuō)通順句子。）
l 利用“歡呼”一詞擴展說(shuō)話(huà)，體會(huì )“你一句，我一句”的熱鬧。
l 想象攻城堡的其他方法，試著(zhù)把方法講清楚。（這一練習要求較高，但有了前面說(shuō)話(huà)訓練作鋪墊，有難度也就降低。）
課后反思
教完《沙灘上的童話(huà)》后，給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。
雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著(zhù)孩子們自己編的童話(huà)故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng )設情景，讓他們的渴望變成現實(shí)，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節，在組內開(kāi)展應該更佳。小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà)，在編童話(huà)的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話(huà)的情景相同。因此在編完童話(huà)之后，學(xué)生就能對文章所描寫(xiě)的更有認同感。未能將小組學(xué)習有始有終，感到有些遺憾。
關(guān)于訓練材料
一、辨析組詞。
狠（ ）保（ ）功（ ）踏（ ）
狼（ ）堡（ ）攻（ ）塌（ ）
二、填上合適的詞語(yǔ)。
例：（兇惡）的魔王
（ ）的童話(huà) （ ）的城堡 （ ）的公主
例：（攻打）魔窟
（ ）童話(huà) （ ）城堡 （ ）公主
三、填寫(xiě)合適的標點(diǎn)。
1、媽媽開(kāi)心地笑了，一面笑，一面說(shuō) 媽媽怎么能當公主呢
2、大家你一句，我一句 這里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王
四、練一練
畫(huà) 畫(huà)
美術(shù)課上，我坐在教室里畫(huà)畫(huà)。
我先用綠色的水彩筆在紙上畫(huà)上一片森林，森林碧綠碧綠的，樹(shù)木長(cháng)得十分茂密。
我又在森林的上方，畫(huà)上藍藍的天空，天空中有朵朵潔白的云。
我還在森林中畫(huà)上了幾只小鳥(niǎo)，黃黃的羽毛，尖尖的小嘴，很有趣。
畫(huà)完后，我給圖畫(huà)取了個(gè)題目是《 》。
1、這篇短文共有（ ）個(gè)自然段。
2、短文中寫(xiě)畫(huà)畫(huà)次序的詞是（ ）、（ ）、（ ）�！拔摇痹诎准埳袭�(huà)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、請你在文中劃出描寫(xiě)顏色的詞。你還知道另外描寫(xiě)顏色的詞嗎？在下面的橫 線(xiàn) 上寫(xiě)一寫(xiě)。
4、你能給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在第5自然段的橫線(xiàn)上。
5、你能按照短文的內容，畫(huà)一畫(huà)這幅畫(huà)嗎？請你畫(huà)在下面的方框里。
探究、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展一次的“童話(huà)故事游園會(huì )”，在游園會(huì )中或是向大家推薦一篇你最喜歡童話(huà)故事，或是講一個(gè)有趣的童話(huà)故事，或是自己編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，或是和小組成員一起表演一個(gè)童話(huà)劇。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的幻想世界，同時(shí)也讓學(xué)生把他們頭腦中奇異的想法用童話(huà)的形式表現出來(lái)。
實(shí)錄片段一
（說(shuō)話(huà)訓練）
這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。孩子們會(huì )具體歡呼什么話(huà)語(yǔ)，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”
“ ”
“ ”
小組一：“我們勝利了！”“我們打敗了兇惡的魔王！”“我們救出了美麗的公主！”
小組二：“我們炸毀了魔窟，勝利了！勝利了！”“魔王你作惡多端，終于被我們打敗了？”“勝利了，公主救出來(lái)嘍！”
反思：
（1）把概括的文字，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，變?yōu)榫唧w的語(yǔ)言描寫(xiě)。
（2）通過(guò)組內的說(shuō)話(huà)練習，理解“你一句，我一句”的含義。
（3）在說(shuō)話(huà)的練習中感受孩子們興奮的心情。
案例片段二
小組學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的一種重要形式。我教學(xué)本課時(shí)以小組合作學(xué)習的形式組織教學(xué)，不僅提高學(xué)習效率，還大大活躍了教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生感受文章的情感。教學(xué)中我在三處開(kāi)展了小組學(xué)習。
1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著(zhù)這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話(huà)？
2、組內分角色朗讀課文。
3、這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。孩子們會(huì )具體歡呼什么話(huà)語(yǔ)，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”
“ ”
“ ”
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