教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課中的生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )課文中的生字詞語(yǔ)，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)課文中的難寫(xiě)字。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng )造嗎？誰(shuí)起來(lái)給大家介紹一下？
由學(xué)生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎？他是我國古代著(zhù)名的天文學(xué)家，從小愛(ài)科學(xué)，后來(lái)有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書(shū)課題，提示“衡”字的寫(xiě)法。。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們平時(shí)讀書(shū)時(shí)，如果遇到不認識的字或詞，你會(huì )采用什么方法來(lái)解決？(請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習方法)
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音或工具書(shū)讀準字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事？
2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、指名學(xué)生認讀生字并組詞。
B、請同學(xué)當小老師領(lǐng)其他同學(xué)認讀詞語(yǔ)。
C、開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內容。
1、課文介紹的是什么時(shí)候誰(shuí)的什么事？
2、他發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用？
3、你從課文中還知道了什么？
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節課一起來(lái)解決你不懂的問(wèn)題。
五、作業(yè)設計。
1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)
記()狀()
紀()壯()
灑()偏()格()
酒()騙()洛()
2、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
發(fā)生發(fā)明發(fā)現
1、他認真記錄、研究地震現象，經(jīng)過(guò)細心考察和分析，（）了一種測定地震方位的儀器---地動(dòng)儀。
2、同學(xué)們繼續向前走著(zhù)，突然（）小路旁的大樹(shù)上，掛著(zhù)一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個(gè)故事()在離現在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。
9、張衡
板書(shū)：東漢科學(xué)家
地動(dòng)儀測定地震
教學(xué)反思；
今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽(tīng)了大家的課，我是越來(lái)越不會(huì )教了，教后覺(jué)得一蹋糊涂，與課前預想的大相徑庭。
優(yōu)點(diǎn)：能利用課件調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。
不足之處：
1、每次都有同樣的感覺(jué)，就是不會(huì )調控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導課的時(shí)間太長(cháng)。
在了解張衡讀學(xué)鏈接內容時(shí)所用的時(shí)間有些長(cháng)，再加上讀大屏幕出示的張衡的內容就占用了較多的時(shí)間，導致后面時(shí)間緊，順序亂。
2、生字處理時(shí)，我覺(jué)得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒(méi)有檢查落到實(shí)處。字也沒(méi)學(xué)好，課文也沒(méi)讀好。
3、出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有必要再出示了，問(wèn)題設計的有問(wèn)題，問(wèn)的不合適。
[語(yǔ)文S版：《張衡》教學(xué)設計 (S版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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