第二課時(shí) 教學(xué)目標： 1、引導學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。 2、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義及寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。 教學(xué)準備： 多媒體課件、圖片 教學(xué)過(guò)程： 一、導入新課 2008年，汶川大地震驚動(dòng)了整個(gè)世界，它給我們帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟上的損失，還有失去親人的徹骨的傷痛。地震以它強大的破壞力和難以預測性威震四方�？墒悄銈冎绬�，早在東漢時(shí)期，我國的張衡就已經(jīng)發(fā)明出了測定地震方位的儀器。今天就讓我們共同去課文中看個(gè)究竟吧。 今天我們繼續學(xué)習張衡和他的地動(dòng)儀的故事。 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。 二、讀中感悟，理解課文 （一）、學(xué)習課文第一--三自然段。 1、指名讀三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 2、理解詞語(yǔ)：“杰出”。 東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。 （1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？ （2）他與眾不同的地方在哪里？ （3）體會(huì )小泡泡“不吉利的說(shuō)法”。 （4）理解“發(fā)明”的意思，說(shuō)說(shuō)它和“發(fā)現”有什么不同？ 做課后第三題，區分發(fā)明和發(fā)現 （二）、學(xué)習第四自然段。 （1）齊讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)地動(dòng)儀是什么樣子的？找出描寫(xiě)地動(dòng)儀樣子的句子，讀一讀。 （2）作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？ （3）課件出示重點(diǎn)詞句，學(xué)生反復朗讀 根據老師提示，畫(huà)一畫(huà)地動(dòng)儀的樣子 （4）張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ 如果（ ）方發(fā)生了地震，朝著(zhù)（ ）的龍就會(huì )（ )嘴巴,( )銅球。銅球( )一聲，正好落在( )的嘴里。 (三）學(xué)習第五-七自然 自由讀 人們對張衡的地動(dòng)儀持什么態(tài)度？前后變化說(shuō)明了什么？ 理解“議論紛紛、才、信服”。 （四）學(xué)習第八自然段 （1）指名讀，想一想你有什么感受？ （2）“卓越”是什么意思？ 三、總結全文，深化理解 1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？ 2、總結全文，出示古觀(guān)象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習鏈接”。 張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻。希望同學(xué)們好好學(xué)習，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類(lèi)。 3、請你對張衡說(shuō)一、兩句話(huà)。贊美他為人類(lèi)做出的貢獻或談自己的感受。
[語(yǔ)文S版：《張衡》教學(xué)設計 (S版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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