北侖區華山小學(xué) 吳紅燕
一、 教學(xué)設計思想：
良好的口語(yǔ)交際能力是每一位現代人不可缺少的。為了從小培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，提高口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文新課程標準中把“聽(tīng)說(shuō)”改為“口語(yǔ)交際”，則強調了口語(yǔ)交際功能，突現了口語(yǔ)交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學(xué)》通過(guò)教學(xué)不僅“使學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚同學(xué)”，而且“能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣”。
二、教學(xué)案例：
（一）錄像導入，激發(fā)情感：
1、師：有個(gè)攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。（學(xué)生看錄像）
（借助錄像模擬生活，創(chuàng )造特定的情境，讓學(xué)生設身處地，激發(fā)學(xué)生的情感）
2、師：現在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們去把這件事告訴給胡老師聽(tīng)�，F在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說(shuō)這件事。（引導學(xué)生各自準備）
（此時(shí)的學(xué)生已被帶入情境，在境中練說(shuō)，讓學(xué)生自主表達，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力）
3、師：現在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門(mén)。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰(shuí)上來(lái)向我匯報這一件好事呢？（請學(xué)生上臺）其他小朋友來(lái)認真聽(tīng)，待會(huì )兒老師要請你們來(lái)評一評他說(shuō)的怎么樣。
設想：生：報告（進(jìn)來(lái)）
生：胡老師，（什么事呀？）
生：
師：這是什么時(shí)候發(fā)生的事呀？（你能連起來(lái)再說(shuō)得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會(huì )課好好表?yè)P一下章頁(yè)。
（師生互動(dòng)，雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)生真正做到自主思維，也有了自主的言語(yǔ)活動(dòng)）
4、師：你們看，***同學(xué)把這件事告訴老師，說(shuō)的怎么樣呢？（有禮貌、說(shuō)話(huà)清楚、態(tài)度大方等等）
師隨時(shí)小結：我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候也是這樣，要大方、有禮貌、把話(huà)說(shuō)清楚。
（教給學(xué)生交際的禮儀，這正是一個(gè)現代人交際時(shí)必備素質(zhì)。）
5、師再創(chuàng )情境：第二天晨會(huì )課上，胡老師準備好好表?yè)P一下章頁(yè)同學(xué)。但該怎么表?yè)P呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話(huà)，你會(huì )怎么表?yè)P章頁(yè)呢？請各位胡老師準備一下。（學(xué)生各自準備）
（此時(shí)的學(xué)生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中）
6、師：***，先請你上臺。（學(xué)生上臺后）現在正是晨會(huì )課，你就是胡老師，請你表?yè)P一下章頁(yè)同學(xué)吧�。▽W(xué)生說(shuō)）
7、師有側重地引導評價(jià)：這位胡老師表?yè)P得怎樣？（學(xué)生評價(jià)）
那你說(shuō)說(shuō)看這句話(huà)該怎么說(shuō)呢？
（引導學(xué)生評價(jià)，在評價(jià)中養成傾聽(tīng)別人的習慣）
8、師：好，現在我進(jìn)行一下現場(chǎng)采訪(fǎng)：章頁(yè)同學(xué)，聽(tīng)了胡老師在晨會(huì )課上的表?yè)P，你現在的心情怎樣呢？
9、師：哦！受到了表?yè)P，心里的確很快樂(lè )。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著(zhù)來(lái)到章頁(yè)跟前夸獎她。誰(shuí)能來(lái)到章頁(yè)面前表?yè)P一下章頁(yè)？（學(xué)生上前夸獎）
10、師：章頁(yè)，同學(xué)夸獎了你，你想對同學(xué)說(shuō)什么呢？（章頁(yè)說(shuō)）再請同學(xué)夸獎。師繼續引導：章頁(yè)，除了感謝，你還想說(shuō)什么呢？
11、師小結：每個(gè)同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)，你夸獎了同學(xué)，同學(xué)該是多么快樂(lè )呀！現在，我們要在小組內夸夸我們的同學(xué)
（二）小組合作，互相促進(jìn)：
1、師：請每位同學(xué)選擇班中的一位同學(xué)來(lái)夸夸，先各自準備，再在組內夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個(gè)小朋友夸時(shí)，其他小朋友認真聽(tīng)，。（學(xué)生小組活動(dòng)）
（通過(guò)小組內的活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力）
2、師：各個(gè)組評出的夸的最好的小朋友請站起來(lái)，讓大家看一看。（學(xué)生起立）你們一定想知道他們都夸了誰(shuí)？什么方面的優(yōu)點(diǎn)吧！我把這個(gè)留給每組聽(tīng)的三位同學(xué)，請你們用一句話(huà)告訴大家夸了誰(shuí)的什么方面。哪一組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（各組紛紛說(shuō)）
（既在交際中規范學(xué)生的語(yǔ)言，又讓學(xué)生能發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。）
3、師：聽(tīng)了各組的介紹，你們現在最想聽(tīng)哪一組的呢？（請生提議）
（完全把課堂交給了學(xué)生。）
4、師：好，那么我們就先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第**組的吧！你們三個(gè)人中誰(shuí)上來(lái)告訴大家？（學(xué)生上臺）
5、師引導評價(jià)：如，他把這件好事說(shuō)清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）
6、師：你們還想聽(tīng)第幾組的？（指定一組）我要請你們三個(gè)把***同學(xué)夸獎的話(huà)告訴給AA同學(xué)聽(tīng)。誰(shuí)愿意來(lái)？其他小朋友要認真聽(tīng)。（學(xué)生夸）
師引導：***，你夸獎的話(huà)說(shuō)得真好，那么你該怎么說(shuō)呢？
師小結：對呀！告訴同學(xué)時(shí)，不僅要說(shuō)這一件好事，而且還要
有夸獎的話(huà)。說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)的禮儀，如大方、有禮貌、態(tài)度誠懇等等。下面請第*組來(lái)了，你們說(shuō)得更加好了。三個(gè)人一起去吧�。▽W(xué)生交際）（全班評價(jià)）
7、師過(guò)渡：看來(lái)，我們301班同學(xué)的長(cháng)處還真多。我們要讓全區的老師都知道，那么，就讓我們去告訴聽(tīng)課的客人老師，好吧！
（三）、全班活動(dòng)，共同提高：
1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)告訴的時(shí)候要注意什么呢？ （禮貌、大方、等等）
2、學(xué)生各自準備后開(kāi)始活動(dòng)
（全班學(xué)生積極參與活動(dòng)，渴望依靠大家的智慧和行動(dòng)贏(yíng)得勝利。）
3、師；小朋友們都把同學(xué)的長(cháng)處告訴了聽(tīng)課老師了吧！有小朋友被老師表?yè)P了吧！被老師表?yè)P的小朋友獎勵自己一個(gè)五角星，把它貼在書(shū)中第130頁(yè)。
四、 師總結：小朋友，今天你被同學(xué)夸獎了，開(kāi)心吧！那么，你夸
獎了同學(xué)，你開(kāi)心嗎？對，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂(lè )，也是一種進(jìn)步。 因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，并夸贊他，你會(huì )過(guò)得很快樂(lè )。
（鼓勵學(xué)生多發(fā)現和表?yè)P別人的優(yōu)點(diǎn)，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進(jìn)。）
二、 教學(xué)反思：
1、設置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！彼�，為學(xué)生巧妙創(chuàng )設情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，積極地觀(guān)察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì )如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)中，教師努力把口語(yǔ)交際的訓練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，在交際中體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿(mǎn)面地說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學(xué)做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學(xué)生給吸引住了，當學(xué)生明白是誰(shuí)做了什么好事之后，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業(yè)的班主任老師”的建議，學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習活動(dòng)。
2、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技”。
口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對話(huà)。對話(huà)過(guò)程構成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培
養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉化為不同的雙向
合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。在《夸夸我的同學(xué)》一課，看了錄像后，先由同學(xué)向班主任老師匯報，在匯報中夸同學(xué)；老師得知后決定在晨會(huì )課上表?yè)P該同學(xué)，讓學(xué)生模擬老師角色來(lái)夸獎；小記者采訪(fǎng)被夸的同學(xué)此時(shí)的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學(xué)生在平時(shí)要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)會(huì )夸獎人，并提議在小組內夸夸你想夸的同學(xué)；”想不想知道剛才各小組的同學(xué)都夸了誰(shuí)？“老師別出心裁地請聽(tīng)眾來(lái)轉述給大家聽(tīng)，極好地檢測了學(xué)生傾聽(tīng)的結果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪(fǎng)→小組內自由夸→聽(tīng)人傳話(huà)夸“一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達能力，也學(xué)會(huì )了交際的基本禮儀。
3、拓展延伸，引向生活實(shí)踐。
正如葉老所說(shuō)，“教是為了不教“�？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練應該與社會(huì )生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學(xué)生的視角指向社會(huì )生活的各個(gè)方面，引導學(xué)生在真正的社會(huì )大課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力�！犊淇湮业耐瑢W(xué)》的結課時(shí)，老師針對現在孩子“只看到自己的長(cháng)處，看不到別人的長(cháng)處”的弱點(diǎn)，號召同學(xué)要在平時(shí)的生活中，多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)也是一種快樂(lè )。
作者郵箱： whongyang@tom.com
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