學(xué)習目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
1、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理
2、體會(huì )到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)
明育人之道這種表達方法。
學(xué)習準備：
1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。
2、找林清玄的作品讀一讀。
課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據學(xué)情劃分學(xué)習內容
學(xué)習過(guò)程：
一、預習導航：
課文導讀
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理--在不確定中，我們會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心；在不確定中，我們會(huì )深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。
我們在閱讀時(shí)，首先要讀準字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注，特別要針對那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書(shū)的收獲，思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。讀書(shū)要有自己的心得、提出自己看法或疑問(wèn)、作出自己的評價(jià)、說(shuō)出自己的體驗，這才是最高境界的閱讀，相信你能行�。�！
基礎達標
1、我能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
chā yāng kū wěi duàn liàn yōu yǎ zì zaì bó bó shēng jī
( ) ( ) ( ) ( )（ ）
2、我理解的詞語(yǔ)有 。
3、用課文里的詞語(yǔ)填空，完成練習。
他的一番話(huà)，使我非常（ ）。不只是（ ）， （ ）也是一樣，在（ ）中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗，會(huì )（ ）出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養分（ ）為巨大能量，努力（ ）。寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受：
4、我知道作者運用 的方法，主要寫(xiě)了
，告訴我們這樣的道理
。
學(xué)后疑惑：在收獲的同時(shí)，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流：
疑惑一：
疑惑二：
挑戰自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內容。
1、把含義深刻的句子背下來(lái)，讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨立自主的心，不依賴(lài)別人，努力生長(cháng)。
2、結合實(shí)際談一談自己所悟出的成長(cháng)的道理。
二、拓展閱讀
南瓜的力量
在美國麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗。試驗人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀(guān)察當南瓜逐漸地長(cháng)大時(shí),對這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。
在實(shí)驗的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力,當它承受到2000磅的壓力時(shí),研究人員必須對鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開(kāi)。
最后當研究結束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過(guò)5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。
他們打開(kāi)南瓜并且發(fā)現它已經(jīng)無(wú)法再食用,因為它的中間充滿(mǎn)了堅韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養分,以便于突破限制它成長(cháng)的鐵圈,它的根部甚至延展超過(guò)8萬(wàn)英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。
由南瓜的成長(cháng)想到人生。我們對于自己能夠變成多么堅強常常毫無(wú)概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類(lèi)在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數的人能夠承受超過(guò)我們所認為的壓力。因為你擁有比你想像中大得多的潛能!只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒(méi)有什么困難能夠阻擋你!
1、研究人員最初估計南瓜最多能承受 磅壓力，實(shí)驗證明整個(gè)南瓜承受了超過(guò) 磅的壓力，因為 。
2、概括每自然段的意思：
3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理：
四、相關(guān)鏈接
林清玄當代作家，臺灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校。曾任臺灣《中國時(shí)報》海外版記者、《工商時(shí)報》經(jīng)濟記者、《時(shí)報雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng )作，主要作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續7次獲臺灣《中國時(shí)報》文學(xué)獎。
心田上的百合花
在一個(gè)偏僻、遙遠的山谷，有一個(gè)高達數千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(cháng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(cháng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著(zhù)胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結出了第一個(gè)花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著(zhù)百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長(cháng)瘤了�！惫_(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì )開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”
百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著(zhù)自身的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵兩朵地盛開(kāi)著(zhù)，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結籽。它的種子隨著(zhù)風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。
幾十年后，無(wú)數的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹記著(zhù)第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
六、學(xué)習反思。
[桃花心木 教學(xué)教案設計(人教版六年級下冊)]相關(guān)文章：