列夫托爾斯泰
教學(xué)目標:
（1）知識目標
閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫(xiě)托爾斯泰 肖像的語(yǔ)句。
（2）能力目標
了解文章生動(dòng)細致的外貌描寫(xiě)對表現人物精神面貌的作用。
學(xué)習本文欲揚先抑的寫(xiě)法，體會(huì )肖像描寫(xiě)中比喻夸張的作用。
學(xué)習本文通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，體會(huì )作者對托爾斯泰的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)及其對表現人物精神面貌的作用。
2．體會(huì )肖像描寫(xiě)中比喻夸張的作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1． 學(xué)習本文通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
2． 了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。
3． 了解托爾斯泰偉大的文學(xué)成就，體會(huì )文章豐富而深厚的人文內涵。
疑點(diǎn)：托爾斯泰是否幸福
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備：讓學(xué)生網(wǎng)上查閱、搜集有關(guān)托爾斯泰的資料
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
本課目標：介紹作者及托爾斯泰，朗讀課文，整體感知。
一、導入：走近托爾斯泰
提起列夫托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的代表作品。他是俄國最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
二、檢查預習：
1．生字詞：
胡髭(zī) 長(cháng)髯(rán) 鬈(quán)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留 愚鈍(dùn)
禁錮(gù) 軒(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尷尬(gāngà)
锃(zèng)亮 甲胄(zhòu) 粲(càn)然 盎(àng)然
2．走近作者：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)
奧地利著(zhù)名作家，小說(shuō)家，傳記作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太人家庭，是20世紀二、三十年代最著(zhù)名的作家之一，著(zhù)作被譯成多種語(yǔ)言廣為流傳。他為著(zhù)名文學(xué)和歷史人物所作的評論和傳記，使他享有很高的聲譽(yù)。
奧地利著(zhù)名的傳記作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們曾學(xué)過(guò)他的作品《偉大的悲劇》。
三、閱讀課文，整體感知：
1、課文分為兩個(gè)部分，應當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來(lái)組織材料的？（圈點(diǎn)勾畫(huà)。思考，小組討論，全班交流明確）
明確文章結構：一（1-5）：刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。
二（6-9）：描寫(xiě)托爾斯泰非同尋常的眼睛。
2、思考：為什么重點(diǎn)刻畫(huà)托爾斯泰非同尋常的眼睛？
四、研讀課文
（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì )其作用。學(xué)生討論、交流。
明確： 作者對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運用了夸張的修辭手法�？鋸埵窃诿鑼�(xiě)人或事物 時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述
學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，研讀體會(huì )
(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
(2)問(wèn)題：課文第一部分描寫(xiě)托爾斯泰的丑陋外表對塑造托爾斯泰這個(gè)形象有什么作用？這與下文贊美這個(gè)大文豪有沒(méi)有沖突？
五、拓展訓練
學(xué)習本文運用比喻和夸張描寫(xiě)人物肖像的方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠
體現人物的特征，反映人的精神世界。
六、小結
體會(huì )文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
七、課堂小練
熟讀課文，體會(huì )作者的思想感情。完成課文練習一、二
第 二 課 時(shí)
一、復習舊課：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品：
了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》《戰爭與和平》《復活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作�！稇馉幣c和平》是他前期的創(chuàng )作總結�！栋材瓤心崮取反硭麆�(chuàng )作的第二個(gè)里程碑�！稄突睢肥撬L(cháng)期思想探索的藝術(shù)總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì )批判最全面、深刻、有力的一部長(cháng)篇小說(shuō)。
☆<戰爭與和平>以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
☆《安娜卡列尼娜》交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
☆《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì )進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達了他對國家、教會(huì )、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學(xué)生體會(huì )托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)：
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展閱讀：
教師向學(xué)生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結
本文是奧地利著(zhù)名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。
一 外貌特征(板書(shū))
須發(fā)--臉龐多毛、胡須濃密
面部--失調崎嶇、平庸粗鄙 普通平常
表情--沒(méi)有光彩、平淡無(wú)奇 甚至丑陋
長(cháng)相--普通平常、難以區別 抑
外貌--疑惑驚奇、感到失望
目光--犀利穩準、入木三分 揚
感情--蘊藏豐富、充分表達 豐富敏銳
二.眼睛特征
威力--觀(guān)察準確、廣闊寬細 非同尋常
贊美--犀利眼光、揭示人生
[《列夫托爾斯泰》教學(xué)設計 (人教版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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