列夫托爾斯泰課件（通用9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)課件，課件有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的課件是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的列夫托爾斯泰課件，歡迎大家分享。
列夫托爾斯泰課件 篇1
教學(xué)目標：
1.感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫(huà)，體會(huì )作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2.品評語(yǔ)言，學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習課文運用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
3.體會(huì )課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4.了解涉及深廣的人文背景
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，以累累巨著(zhù)在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現了俄國社會(huì )生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”�！稇馉幣c和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(cháng)篇小說(shuō)。列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界
二、文常簡(jiǎn)介：
�。�.斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
�。�.列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作�！稇馉幣c和平》是他前期的創(chuàng )作總結�！栋材瓤心崮取反硭麆�(chuàng )作的第二個(gè)里程碑�！稄突睢肥撬L(cháng)期思想探索的藝術(shù)總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì )批判最全面、深刻、有力的一部長(cháng)篇小說(shuō)。
☆《戰爭與和平》以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
☆《安娜卡列尼娜》交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
☆《復活》托爾斯泰在<復活>中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì )進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達了他對國家、教會(huì )、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
三、整體感知，理清脈絡(luò )：
�。�.疏通字詞：
�。�.理清脈絡(luò )：
感情基調：抑 （１－５）外貌特點(diǎn)：須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰形象： 感情基調：揚 （６－９）獨具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大
四、探究課文：
學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。
�。�.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
“托爾斯泰給人留下的難忘形象，于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！�
“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙�！�
“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運�！�
總結：文中對托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征�！靶巍薄吧瘛钡莫毜娇坍�(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
2.從文中找出運用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評其表達效果。（結合課后練習三）
眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎�！�
須發(fā)：“長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(cháng)者風(fēng)度”。
須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
須發(fā)：“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
鼻子：“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
眼睛：一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光
眼睛：這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害。
總結體會(huì )：效果是印象鮮明深刻，使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無(wú)窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
3.課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文來(lái)看，我們仍能感受到這位文豪的不凡，這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對塑造人物形象有什么作用？
明確：課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰的外貌，突出兩點(diǎn)：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反襯其靈魂的高貴，反襯眼睛精美絕倫。先抑后揚，相反相成，相互襯托，獨具藝術(shù)效果。
寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現，寫(xiě)他形貌的矛盾統一，實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾說(shuō)過(guò)：“托爾斯泰觀(guān)點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子�！�
本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現在兩個(gè)方面，一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，“先抑后揚”，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
4.作者為什么要著(zhù)力刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛？（參看書(shū)Ｐ36二）
�、偻袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠。（萬(wàn)物盡收眼底的觀(guān)察力）
�、凇@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。（ 他的思想和藝術(shù)既來(lái)自社會(huì )生活，又揭示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。）
�、郛斶@一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現實(shí)及其深刻準確）
明確： “眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng )造巨大精神財富的偉人。
5.文中第8語(yǔ)段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價(jià)?
明確：課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害�！北憩F他眼睛深刻、準確的洞察力。
6.如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話(huà)的含意?
明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現了他世界觀(guān)的轉變，堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會(huì )進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì )矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過(guò)描述，“他以接近數學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良�！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的�！�
7.課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。 明確：盡情發(fā)言，言之成理，自圓其說(shuō)。
五、小結：
《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著(zhù)文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō)，總似乎讓人能聽(tīng)到一種深深的嘆息，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著(zhù)人類(lèi)的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對人的深深的愛(ài)，一切都基于深深的愛(ài)�！睂W(xué)習了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這 樣的評價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長(cháng)著(zhù)大胡子穿著(zhù)布衣經(jīng)常去和農民一起耙草的偉人會(huì )更深刻地走進(jìn)我們的心靈。
列夫托爾斯泰課件 篇2
教學(xué)目標：
1. 積累字詞
2. 學(xué)習并掌握文中比喻和夸張的運用，學(xué)會(huì )品評重點(diǎn)語(yǔ)句。
3. 感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
教具：PPT
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習并掌握文中比喻和夸張的運用
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解人物形象
關(guān)鍵：引導學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。
教學(xué)手段：
自主、合作、探究
第一課時(shí)
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結并導入：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》最為著(zhù)名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì )秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，強烈反對土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì )矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱(chēng)之為世間最美的.墳墓。下面，就讓我們來(lái)近距離地觀(guān)察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測：
1、給加點(diǎn)字注音：
黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠
四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：
(一)研讀課文第一小節：
1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文
3、思考：這段文字寫(xiě)了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫(xiě)的?
明確：主要表現了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現的。
4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復描寫(xiě)，大量運用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
(二)第2——5節
剛才我們集體研讀了第一小節，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節，看一看這幾節分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫(xiě)的。(學(xué)生自由閱讀，思考)
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀第2—5節，理解人物形象、體會(huì )作者感情。
第2~5小節分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?
明確：
第2節、面部輪廓 平庸粗鄙
第3節、面容表情 丑陋可憎
第4節、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色
第5節、客人來(lái)訪(fǎng) 大失所望
你能說(shuō)說(shuō)，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
托爾斯泰其貌不揚，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當中，你能體會(huì )出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細地品讀課文。
(“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛(ài))
二、研讀課文第6~9小節，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì )作者的思想感情。
聽(tīng)讀第6~9小節，思考問(wèn)題：
自主探究：
1、這部分寫(xiě)的是什么?(托爾斯泰的眼睛)
2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)
3、作者是如何刻畫(huà)這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)
請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
合作探究：
1、結合全文，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫(xiě)托爾斯泰粗鄙的外貌?
2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫(xiě)眼睛的用意?
明確：
1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫(xiě)使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。
2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。
三、語(yǔ)言賞析：
輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號，有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號，全班集體交流，教師適當總結。
四、延伸訓練：
仔細觀(guān)察自己，用100~150字寫(xiě)一幅自畫(huà)像，只寫(xiě)頭部，描寫(xiě)要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫(xiě)作時(shí)不署名，不注明性別，寫(xiě)好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。
五、總結。
六、布置作業(yè)。
列夫托爾斯泰課件 篇3
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用
2.學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.文中的肖像描寫(xiě)及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
【課前準備】
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪許多進(jìn)步作家被陷害、監禁或流放而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì )他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價(jià)說(shuō)：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當政的統治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著(zhù)他的統治”一個(gè)作家為什么會(huì )有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧
二、檢查預習情況
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現實(shí)主義標志”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
(1)給加線(xiàn)字注音
胡髭 長(cháng)髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無(wú)垠
(2)解釋下列詞語(yǔ)
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無(wú)垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內容是什么?
2.在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛?
要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，用心體會(huì )(沒(méi)有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會(huì ))
閱讀、觀(guān)賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、(1～5)段主要刻畫(huà)列夫?托爾斯泰的外貌特征
二、(6～9)段描寫(xiě)列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分的表現出來(lái)作者對托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人
四、精研第一部分
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話(huà)概括，擇要如下：
(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特征：憂(yōu)郁、愚鈍、壓抑
(4)長(cháng)相：長(cháng)相平平、普通
(5)拜訪(fǎng)者失望之情
2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用
(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會(huì )其表達效果)
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感
3.讀了這一部分，再次觀(guān)看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：
長(cháng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪(fǎng)者心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差同時(shí)通過(guò)閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、布置作業(yè)
1.你覺(jué)得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情
第二課時(shí)
一、課前檢測
1.前一部分主要描寫(xiě)的內容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?
前一部分主要描寫(xiě)的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)
2.找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情舉例如下：
(1)“有長(cháng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”
(2)“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程
二、感悟研讀文本
學(xué)生推薦朗讀能力強的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：
1.本部分是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么?(標畫(huà)原文回答)
3.在寫(xiě)法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么?
學(xué)生結組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1.都寫(xiě)了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(1)寫(xiě)犀利目光;(2)寫(xiě)目光蘊情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害——目光犀利，有準確的洞察力
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”——寫(xiě)出托爾斯泰觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現了時(shí)代的本質(zhì)和要求
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”——引用高爾基的話(huà)，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力
(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細加體會(huì )，討論交流)
3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：
(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運用
(2)對不同點(diǎn)的研讀，結合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進(jìn)行：
讓學(xué)生討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什么說(shuō)是最美的?
明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權，因而和他的夫人意見(jiàn)沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車(chē)站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中加上在《復活》中反對上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì )革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類(lèi)留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳墓被稱(chēng)為“世間最美的墳墓”由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果
三、教師總結
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng )造了很多世界第一流的作品作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界文章的字里行間滲透著(zhù)作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì )理解茨威格為什么會(huì )對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價(jià)
四、質(zhì)疑問(wèn)難
可結合課后練習第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可
五、探究討論
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車(chē)站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn))
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計劃地閱讀三大代表作長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》
列夫托爾斯泰課件 篇4
【教學(xué)目標】
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內容及過(guò)程】
課時(shí)1
一、導入新課。
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪(fǎng)他深邃而豐富的內心世界。請同學(xué)們介紹列夫·托爾斯泰。（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人米開(kāi)朗琪羅，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫(huà)《亞當與夏娃》等。
課文中也提到了俄國一位的著(zhù)名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小說(shuō)《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
二、整體感知課文內容。
聽(tīng)讀課文，完成以下問(wèn)題：
1、給下列生字注音。
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滯（zhì）留禁錮（gù）炙（zhì）熱
頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠尷尬（gāngà）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：（武器、言語(yǔ)、目光等）鋒利，銳利。器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：約束，限制。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然�；蛱幘忱щy，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
3、思考：課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
�。疚氖橇蟹颉ね袪査固┑摹靶は癞�(huà)”，大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。｝
三、精讀課文，合作完成以下問(wèn)題：
1、集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？
�。ㄗ髡呶鍌�(gè)方面刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)、面部輪廓結構、面部特征、長(cháng)相、拜訪(fǎng)者的態(tài)度。）
2、第1段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
�。▽�(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
3、第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
�。娌枯喞目傮w特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。）
4、第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎?
�。娌刻卣鳌攸c(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。）
5、第4段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
�。ù┐鞣矫�、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。）
6、第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？
�。ㄉ聿奶攸c(diǎn)、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
1、你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
2、假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
列夫托爾斯泰課件 篇5
一、導入
上節課，我們一起認識了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節課我們再讀課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內心世界。
二、分析
我們已經(jīng)理清了文章的結構，知道了文章有兩條線(xiàn)索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習。那么這節課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？
下面我們先看看上節課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問(wèn)題]
討論題（幻燈片顯示）
1.莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語(yǔ)反映出我學(xué)會(huì )拼寫(xiě)單詞的過(guò)程和心情？
�。ń處熤笇W(xué)生看課文的6—7，劃出寫(xiě)莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書(shū)）
2.當我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來(lái)引導我認識水的？當時(shí)我的感受如何？（指導學(xué)生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書(shū)中劃出關(guān)鍵詞并板書(shū)）
3.莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學(xué)生看課文的14—21，明確：莎莉文老師帶我走進(jìn)大自然，我自己感受到了自然的真實(shí)面目，它有美好，也有殘酷。板書(shū)]
這一部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，選取自己最喜歡的幾句話(huà)為大家有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么作者什么也看不見(jiàn)，卻能感受到如此美的世界呢？
[明確：心中有愛(ài)，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]
4.在第三段中找出作者在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛(ài)”的句子，找出來(lái)并說(shuō)出它們的含義。[明確：27和38，愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，�?ài)摸不著(zhù)，但卻能感受到她帶來(lái)的甜蜜。]
板書(shū)：
再塑生命
莎莉文老師 敬愛(ài)與感激 海倫凱勒
游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫(xiě)、自豪
井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想
帶我走進(jìn)大自然 感到自然美好和殘酷
引導我懂得“愛(ài)” 艱辛、感覺(jué)到愛(ài)在穿梭
總結，通過(guò)大家的討論，我們可以發(fā)現莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。
三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）
1.文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？
[提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命]
明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：
�。�1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”
�。�2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。
�。�3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。
海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
2.學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?/p>
[同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]
四、本課總結。
這節課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質(zhì)都需要我們去學(xué)習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現大自然的美麗，用心去愛(ài)這個(gè)美好的世界。
五、作業(yè)。
1.推薦閱讀《假如給我三天光明》
2.把自己的感受寫(xiě)成500字的讀后感。
列夫托爾斯泰課件 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、識記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。
�。�、品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )肖像描寫(xiě)的作用。
�。�、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精彩的外貌描寫(xiě)，有外貌透視人物心靈的手法。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、整體感知
�。�、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
�。�、指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：
�、湃脑诮Y構上分為幾部分？每部分各寫(xiě)了什么內容？
�、莆恼聻槭裁粗攸c(diǎn)寫(xiě)他的眼睛？
�、俏恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
三、研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�、請用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
�。�、刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法？試試說(shuō)其作用。
�。ù颂幙蓮恼n文中找出運用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會(huì )其表達效果）
�。�、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的外貌怎樣？
四、教師小結
課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)地描述了拜訪(fǎng)者心目中的托爾斯泰與親眼見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對客人拜見(jiàn)情景的描寫(xiě)，又一次讓我們全方位的了解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過(guò)度段。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們感知了課文內容，學(xué)習了解了托爾斯泰的外貌特征。本節課，讓我們一起來(lái)學(xué)習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
二、研讀與賞析
指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
�。�、文第二部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？
�。�、課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)了什么？請用原文回答。
�。�、在寫(xiě)法上，與寫(xiě)外貌時(shí)是否相同？為什么？
三、教師小結
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。請同學(xué)們課下一定多讀讀這位文學(xué)泰斗的作品，只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會(huì )對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價(jià)。
學(xué)習本文，我們如同與兩位大師對話(huà)交流，請你細細品味文章的語(yǔ)言，最好將精彩的語(yǔ)段背下來(lái)。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問(wèn)請提出來(lái)。
四、學(xué)生質(zhì)疑
�。�、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
�。�、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……
�。�、當這一副寒光四射的匕首轉而對準他的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
五、拓展延伸
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x？
六、布置作業(yè)
列夫托爾斯泰課件 篇7
教學(xué)目標
1、理解課文內容，把握作者創(chuàng )作情感。
2、在反復朗讀中體會(huì )語(yǔ)句的深刻含義，在合作交流中探討托爾斯泰的精神世界。
3、學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
文中肖像描寫(xiě)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
托爾斯泰背景資料：
托爾斯泰，俄國作家。出生名門(mén)貴族。自小熱愛(ài)文學(xué)和哲學(xué)。長(cháng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現實(shí)主義”的標志。
指導學(xué)生看插圖�？此哪橗�，頭發(fā)，鼻子，胡子，眼睛。
二、作者簡(jiǎn)介
茨威格，奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《偉大的悲劇》、《羅曼·羅蘭》和《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等。
三、檢查預習情況
讀準字音，理解詞義，能夠正確默寫(xiě)。
黝黑 粗糙 崎嶇 平庸 滯留 愚鈍 器宇 蒙昧 酒肆 韁繩 軒昂
膽怯 藏污納垢 鶴立雞群 正襟危坐 誠惶誠恐 入木三分
四、整體感知課文
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，請用你喜歡的方式讀課文。朗讀時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、文章可以分為幾部分？
2、每部分主要內容是什么？
朗讀后請3名同學(xué)在全班交流。
文章可以分為兩部分：
第一部分為1-5自然段，主要寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征；第二部分為6-9自然段，主要寫(xiě)托爾斯泰的眼睛。
�。ǘ┱埖�1、2、3組同學(xué)讀課文1-4自然段，然后用原文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)課文怎樣具體寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征的。
須發(fā)特點(diǎn)：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地。
面部輪廓：留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
面部表情：籠罩著(zhù)消沉的陰影，滯留著(zhù)愚鈍和壓抑
著(zhù)裝穿戴：對他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)什么不合適。
五、精讀課文
�。ㄒ唬┱埲w男生讀第6-8自然段。
為什么說(shuō)托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？
目光犀利深刻，具有準確的洞察力，敏銳的眼睛觀(guān)察社會(huì )、人生。
�。ǘ┱堃粋�(gè)同學(xué)讀第8、9兩自然段。描寫(xiě)托爾斯泰犀利的眼光的作用是什么？
描寫(xiě)托爾斯泰犀利的眼光，可以集中表現托爾斯泰高尚的人格，揭示托爾斯泰觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸，突出中心。
�。ㄈ┱n文運用了大量的比喻和夸張的修辭手法，試找出一些。
1、寬約一指的眉毛像糾纏不清的的樹(shù)根，朝上倒豎。（請同學(xué)們看插圖）
2、一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（請同學(xué)們看插圖）
3、皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
4、一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（請同學(xué)們看插圖）
以上4句，請同學(xué)們每人當堂背誦一句你喜歡的，同座位同學(xué)互相檢查。然后請兩位同學(xué)在全班背誦。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)句
……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸收進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
�。ㄎ澹┱n文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背３Ｊ峭纯嗟�，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
六、總結
本文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長(cháng)相。后半部分筆鋒一轉，透過(guò)托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才魂靈”的深邃、偉大，字里行間洋溢著(zhù)仰慕、崇敬之情。這種欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。作者馳騁想象，用了大量的比喻和夸張。
學(xué)過(guò)本課以后，同學(xué)們在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
七、作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、課后閱讀《托爾斯泰》全文或《三作家》全書(shū)。
列夫托爾斯泰課件 篇8
教學(xué)目標：
1. 知識目標：理解積累文中“軒昂，器宇”等詞；
有感情地朗讀課文，感知文章的內容
2. 能力目標：品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的涵義
品味課文運用神奇的夸張和連珠妙喻的肖像描寫(xiě)及欲揚先抑的手法
3. 情感目標：感悟人物深邃而卓越的精神世界，從而受到人文精神的熏陶
教學(xué)重點(diǎn)：
感知文章的內容，品味文章運用夸張和比喻的肖像描寫(xiě)
品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的涵義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界
學(xué)習文章運用夸張和比喻的肖像描寫(xiě)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準備：
多媒體課件
課前準備：
1. 通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義
2. 了解作者茨威格
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 導入：
�。ㄍ队岸嗝襟w課件，托爾斯泰的畫(huà)像）
今天我們要介紹的主人公，就是一位文學(xué)巨匠——列夫·托爾斯泰。他創(chuàng )作了世界文學(xué)中的第一流的作品，為我們所熟悉的有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》，這三部作品是他藝術(shù)高峰的三部長(cháng)篇小說(shuō)。
在走入文本之前，我們對托爾斯泰的外表進(jìn)行有序地觀(guān)察，首先，我們看到的肯定是他長(cháng)著(zhù)一張不同于中國人的臉，現在我想問(wèn)的是，你們覺(jué)得這張臉有什么特點(diǎn)，比較吸引你注意力的地方是什么？請同學(xué)們來(lái)描述一下？
現在就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的詩(shī)人，與兩位文學(xué)大師進(jìn)行近距離的心靈對話(huà)，走進(jìn)三個(gè)人的世界，一起來(lái)解讀托爾斯泰的肖像畫(huà)。乍聽(tīng)，我們大家瞬間都成為了“算命先生”了，要為托爾斯泰“看相”去了。
二. 研讀與賞析
1. 初讀課文，感知內容，標序段序，疏解疑難生字，請同學(xué)來(lái)讀一讀生字，并檢查預習情況
2. 指名朗讀，聽(tīng)讀的同學(xué)圈畫(huà)批注出文中能概括頭爾斯泰的形貌給人總體印象的句子。
3. 請同學(xué)自由回答。
教師點(diǎn)撥：要求是描述總體印象的句子。
明確：①“托爾斯泰給人留下的難忘印象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！�
�、诹艚o人的總印象是失調、崎嶇、平庸、甚至粗鄙
�、弁袪査固┎](méi)有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。
4. 小組交流討論，思考：全文概括說(shuō)明了哪些內容？
教師點(diǎn)撥：概括每一自然段的內容，并進(jìn)行概括性地說(shuō)明分為哪些部分？
明確：
�、�1-5段：形貌特征：須發(fā)、面部輪廓、面部特征、長(cháng)相平平，讓拜訪(fǎng)者失望
�、�6-9段：非同尋常的眼睛（板書(shū)）
三. 質(zhì)疑探究
1. 分組討論，思考：第一部分作者是如何刻畫(huà)作者的形貌特征？從課文中將其指出。
分成四組：一組找出須發(fā)的描寫(xiě)，一組找出面部的描寫(xiě)，一部分找出長(cháng)相平平的描寫(xiě)，最后一組找出讓拜訪(fǎng)者失望的描寫(xiě)。
明確：須發(fā)：
�、俣嗝哪橗�，植被多于空地。
�、诎櫵茦�(shù)皮的黝黑臉膛。
�、勖济窦m纏不清的樹(shù)根。
�、荀馨l(fā)像泡沫一樣堆在額頭
2. 同桌互助，交流思考：第一部分作者刻畫(huà)肖像描寫(xiě)采用了什么樣的手法？
明確：比喻、夸張
作用在于不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，比喻不是追求神似，而是追求神俏，夸張是故意言過(guò)其實(shí)，盡量擴大或縮小描述，更加突顯托爾斯泰的形貌特征，“形”“神”的獨到刻畫(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
四. 小結
托爾斯泰的外貌會(huì )讓拜訪(fǎng)者失望，長(cháng)相粗鄙，多毛，濃胡須，身材矮小，擁有一張俄國普通大眾的臉。這樣的一位文學(xué)巨匠就真的沒(méi)有他自己身上的特質(zhì)嗎？堂堂的一位文學(xué)巨匠，難道就被茨威格說(shuō)得如此一般嗎？請同學(xué)繼續預習下一部分的內容，在他身上看是否有什么新的發(fā)現？
五. 體驗反思，拓展延伸
我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)小練筆：你們抓住你們身邊最熟悉的一張臉，把那個(gè)人的形貌特征描寫(xiě)下來(lái)。希望我們能把今天所學(xué)到的修辭手法加以應用。
六. 布置作業(yè)
1. 熟讀課文，鞏固復習
2. 完成課后練習
七. 鏈接材料：有計劃地閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
附：板書(shū)設計
�。�1-5）形貌特征→須發(fā)面部長(cháng)相拜訪(fǎng)者的印象
�。�6-9）非同尋常的眼睛
列夫托爾斯泰課件 篇9
【教學(xué)目標】
1、加強誦讀,積累豐富的詞語(yǔ)與富有表現力的句子;
2、理解外貌描寫(xiě)對表現人物形象的作用;
3、強化語(yǔ)言品味,了解托爾斯泰深邃的精神世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文,積累詞句;
2、了解外貌描寫(xiě)的作用,學(xué)會(huì )合理運用修辭;
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入體會(huì )托爾斯泰的思想、精神。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。
──列夫·托爾斯泰
托爾斯泰,一位文學(xué)巨匠,在俄國文壇馳騁近60年,創(chuàng )作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品,題材廣泛,體裁多樣,可謂浩如煙海,其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為著(zhù)名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,致力于尋求和諧的社會(huì )秩序,尤其到了晚年,他堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái),強烈反對土地私有制,主張博愛(ài),從宗教、倫理中尋求解決社會(huì )矛盾的道路。他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,沒(méi)有墓碑,沒(méi)有十字架,茨威格稱(chēng)之為世間最美的墳墓。
下面,就讓我們來(lái)近距離地觀(guān)察列夫·托爾斯泰。
茨威格,奧地利著(zhù)名傳記作家。我們曾學(xué)過(guò)他的《偉大的悲劇》。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞,讀準字音,弄懂詞義。
3、課文主要運用什么描寫(xiě)方法:
人物的外貌描寫(xiě)。
三、理清結構
第一部分(1~5段):刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。
第二部分(6~9段):描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
四、品味語(yǔ)言
(小組合作交流)
1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子,試作點(diǎn)評:
(要求反復誦讀)
2、班中交流:
學(xué)生點(diǎn)評、交流,完成對語(yǔ)言的品味和人物思想的領(lǐng)會(huì )。
教師引導學(xué)生整理、升華。
�、� 體會(huì )容貌特征:
須發(fā)──濃密:“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”;
長(cháng)相──平庸、丑陋、粗鄙:“低矮的陋室”;
(眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……)
表情──憂(yōu)郁、愚鈍:“禁錮思想的囚牢”。
�、� 理解精神世界:
(抓住眼睛)
“黑豹似的”“一把锃亮的
鋼刀”“槍彈”“金剛刀”—— 目光的犀利;
“刀劍入鞘”“神奇的星光”“手術(shù)刀”“x射線(xiàn)”——感情的豐富;
“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。
�、� 語(yǔ)言特色:
比喻、夸張兼用,大肆鋪排。
五、課堂小結
俗話(huà)說(shuō):“眼睛是心靈的窗戶(hù)�！蓖ㄟ^(guò)外貌(特別是眼睛)的描繪,極力贊美了托爾斯泰內心情感的豐富,觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的犀利,以及批判的深度和廣度。用文字給人畫(huà)肖像畫(huà),運筆在方寸之間,洋洋灑灑,精雕細鏤,給我們留下深刻的印象。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果,全得益于比喻、夸張的妙用,把我們帶進(jìn)無(wú)窮想像的空間,讓我們盡情玩味,揣摩其含義。
六、布置作業(yè)
1、猜一猜,下面描寫(xiě)的人是誰(shuí):
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