《我是什么》教學(xué)反思
作為新手的我自接到此次磨課執教任務(wù)那天開(kāi)始到現在，心情一直沒(méi)能平靜。首先是感覺(jué)自己沒(méi)有能力勝任，畢竟自己年輕沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，其次是為能得到這次鍛煉機會(huì )而感到非常榮幸。接到任務(wù)后首先感到迷茫：一是課題的選擇，二是教學(xué)目標的確定。后來(lái)在組長(cháng)的幫助下確定了執教課題和教學(xué)目標。我選擇的是二年級《我是什么》這一課，開(kāi)始我先看了有關(guān)教參上這一課的設計，還上網(wǎng)搜索了這一課是否有其他好的參考�？墒蔷W(wǎng)上可查找的較好的資料甚少。如果按教參上的教案設計去上這一課，又缺乏新意，何況這是對遠程研修后的一次匯報課，得有自己的突破才行。以下是我對本節課的實(shí)踐反思：
《我是什么》是一篇科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我“的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。本課的教學(xué)目標：1、知識目標：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……2、技能目標：有感情地朗讀課文。3、情感目標：引導學(xué)生愛(ài)護水資源，保護水資源。
本堂課特點(diǎn):
1、上課開(kāi)始，我以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、此節課教學(xué),識字、寫(xiě)字、朗讀是重點(diǎn)。我重視識字的鞏固,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識記方法識記生字。比如:碰， 學(xué)生說(shuō)：一塊石頭砸到了“亞”的頭上起了兩個(gè)包就是“碰”。 稼：“禾”找到家了就是“稼”。災：家著(zhù)火了就是“災”。學(xué)生說(shuō)的比較形象,便于識記。這種識字方法學(xué)生喜歡。寫(xiě)字教學(xué)，首先引導學(xué)生說(shuō)“沖、池、黑”三個(gè)字寫(xiě)時(shí)需要提醒其他同學(xué)哪些地方，然后范寫(xiě)，最后學(xué)生描紅。 學(xué)習課文的同時(shí),我采用多種形式指導朗讀。指名讀,小組內接讀,自由讀,集體讀,比賽讀、舉手學(xué)生齊讀、挑戰讀等形式進(jìn)行朗讀。通過(guò)朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內容,又注重了抓課文的重點(diǎn)語(yǔ)言。課文第二段寫(xiě)水珠用落,雹子用打,雪用飄,學(xué)生說(shuō)出了不同的感受。這樣,使學(xué)生正確使用了動(dòng)詞,又體會(huì )它們的不同形態(tài)。
本堂課的不足:
1、說(shuō)識字方法環(huán)節和朗讀環(huán)節學(xué)生積極性非常高，教學(xué)環(huán)節欠緊湊，所以拖堂了。
2、時(shí)間上前松后緊,有幾張張幻燈片沒(méi)能展示.
3、個(gè)別平時(shí)回答問(wèn)題很積極的學(xué)生這節課回答問(wèn)題不積極。
分析原因:
1、備學(xué)生方面做的不夠好。
2、教師語(yǔ)言不夠精煉。
3、有這么多老師聽(tīng)課有些學(xué)生緊張。
作為這次磨課的執教者，我收獲頗多，原來(lái)要準備一堂令人滿(mǎn)意的課是多么的不容易。尤其所教學(xué)科并不是自己的專(zhuān)業(yè)，加上今年包班，能靜下心來(lái)好好備課的時(shí)間少之又少，期間同組老師們給了我許多幫助，還是集體的力量大，感謝這個(gè)集體讓我在專(zhuān)業(yè)的道路上快速成長(cháng)。在這里特別感謝趙老師對我的幫助！
總的來(lái)說(shuō)，我很幸運，這一次的提煉可能相當于別人幾年的教學(xué)。最關(guān)鍵的是抓準教學(xué)目標，課堂中的核心是為了讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。一切的設計都應以學(xué)生為中心。
葉瀾教授指出：“教師寫(xiě)一輩子教案成不了名師，但寫(xiě)三年反思就可能成為名師�！笨梢�(jiàn)反思對教師教學(xué)的促進(jìn)作用。作為年輕教師的我正在教學(xué)的路上探索。
[小學(xué)二年級上冊人教新課標版《我是什么》教學(xué)反思 (人教新課標二年級下冊)]相關(guān)文章：