17、難忘的八個(gè)字
一、教學(xué)目標：
1、認讀會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字，以及由生字組成的新詞。
2、學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習課文的寫(xiě)法，觀(guān)察自己熟悉的一個(gè)人的長(cháng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)法，觀(guān)察自己熟悉的一個(gè)人的長(cháng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字、詞語(yǔ)；初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，在我們的周?chē)�，有不少的殘疾人，你注意過(guò)他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過(guò)他們嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來(lái)感受一下她內心的世界，同時(shí)來(lái)體會(huì )師生之間的美好的感情。
3、板書(shū)課題：17、難忘的八個(gè)字
4、學(xué)生齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語(yǔ)：心田、與眾不同、興高采烈、氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰
2、解決下列問(wèn)題：
⑴“難忘的八個(gè)字”是哪八個(gè)字？
⑵為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？
三、檢查讀書(shū)效果
1、出示生字，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？學(xué)生針對課文內容進(jìn)行自主學(xué)習、交流、互相釋疑。
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
2、各個(gè)小組在小組內先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準備發(fā)言。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
4、重點(diǎn)引導理解描寫(xiě)“我”和“倫納德”夫人相貌的語(yǔ)句。（引導學(xué)生體會(huì )倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理。）
7、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？
五、小結
是呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，讓殘疾的我終生難忘，撫慰了我幼小的心靈，而且改變了我對人生的看法。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、區別下列形近字。
嘲（ ） 朝（ ） 驗（ ） 檢（ ）
唇（ ） 晨（ ） 測（ ） 側（ ）
慰（ ） 蔚（ ） 烈（ ） 列（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：進(jìn)一步理解課文內容；總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
二、再讀課文，加深對課文內容的理解
1、指名分段朗讀課文，其余思考：課文各段的主要內容是什么？
2、指名評價(jià)朗讀情況。
3、指名回答各段的段意。
三、精讀課文，體會(huì )人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問(wèn)題：
1、討論：你怎樣看待“我”對同學(xué)撒謊和耳語(yǔ)測試時(shí)作弊？（引導學(xué)生明白，我撒謊并非品質(zhì)問(wèn)題，而是為了維護自尊。）
2、找出課文中體現“我”自卑的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過(guò)感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我……說(shuō)起話(huà)來(lái)還結巴”
“我覺(jué)得這樣說(shuō)……甚至沒(méi)有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學(xué)們會(huì )更加嘲笑我”
（重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )我由相貌引起的自卑，體會(huì )我的心情。）
3、討論：試想當有人對你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？為什么“我”聽(tīng)到是反應這么強烈？這么難忘。（引導學(xué)生體會(huì )出我的感受強烈的原因：即老師的愛(ài)的強大力量）
4、弄動(dòng)為什么“我”覺(jué)得這八個(gè)字像一束溫暖的陽(yáng)光，改變“我”對人生的看法。
分析這句話(huà)所用的修辭手法：比喻
5、為什么這八個(gè)字對我產(chǎn)生那么大的作用？
引導學(xué)生有感情朗讀全文，從中體會(huì )描寫(xiě)“我”自卑、喜愛(ài)、激動(dòng)等感受的句子。
四、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？
2、是呀，有時(shí)你不經(jīng)意說(shuō)的一句話(huà)，或許會(huì )給別人帶來(lái)莫大的影響，有可能是終生的影響。我們要關(guān)心、愛(ài)護身邊的每個(gè)人，尤其是那些需要關(guān)心的殘疾人。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你會(huì )怎樣幫助他們呢？
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、再讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的句子。
板書(shū)設計：
17、難忘的八個(gè)字
終 生
倫納德 ------- 我
偉大的師愛(ài)
18、心中那盞燈
一、教學(xué)目標：
1、認讀會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字以及新詞。
2、學(xué)習課文，理解課文。
3、理解課文中重點(diǎn)句子的意思并體會(huì )包含的感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義；理解重點(diǎn)句子，體會(huì )濃濃的父子之情。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字；初讀課文，理清文章層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課生字及詞語(yǔ)。
2、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、出示本課生字：
指導書(shū)寫(xiě)“巷”的筆畫(huà)筆順。
4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5、出示文中詞語(yǔ)，指定小組進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”練習。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )
1、這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？
這篇課文講述的是在一個(gè)農村，一位慈祥的父親為了滿(mǎn)足兒子有一個(gè)透亮的燈籠的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受著(zhù)刺骨的冰冷，赤手為兒子打磨、制作冰燈，這盞冰燈一直在兒子心里珍藏著(zhù)的事）
2、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容。
3、各個(gè)小組在小組內先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準備發(fā)言。反饋學(xué)習情況。
4、各個(gè)小組互相修改自然段的段意。
5、把內容相近的段落合并為一段，并給課文分段。
6、反饋分段，概括段意情況。
第一段：（1-4）寫(xiě)了我在八歲那年過(guò)春節時(shí)，執意要父親給我做一個(gè)透亮的燈籠，父親答應了。
第二段：（5-13）寫(xiě)了父親在那年年三十的前一天夜里，冒著(zhù)刺骨的嚴寒，赤手為我打磨一盞冰燈，我感動(dòng)地哭了。
第三段：（14）寫(xiě)了那一年春節，我提著(zhù)冰燈玩得很痛快，這盞冰燈在我的心里珍藏著(zhù)，那是一盞最美的燈。
7、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
四、小結
我們學(xué)習了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了由于我小時(shí)候執意要父親給我做一個(gè)透亮的燈籠，父親為了滿(mǎn)足兒子有一個(gè)透亮的燈籠的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受著(zhù)刺骨的冰冷，赤手為兒子打磨，制作冰燈的感人的事情。
五、作業(yè)：
1、辨別生字，并組詞：
盞（ ） 街（ ） 享（ ） 糊（ ） 隱（ ）
淺（ ） 封（ ） 亨（ ） 胡（ ） 穩（ ）
錢(qián)（ ） 勾（ ） 勺（ ） 玻（ ） 坡（ ）
2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：講解課文第一～三段；總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
二、學(xué)習課文第一段（1-4）
1、指名朗讀課文第一段，要求正確、流利、有感情。
2、找出描寫(xiě)別的小孩燈籠的句子，全班朗讀。
3、我的要求過(guò)分嗎，父親答應了，說(shuō)明了什么？
（我的要求過(guò)分，因為父親是農民，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)燈籠，他卻毫不猶豫地答應了我，是因為父親十分疼愛(ài)我）
4、“執意”是什么意思？父親納悶什么呢？（非要不可，父親認為我是要那種紙張糊的燈籠，所以當我說(shuō)不要紙張糊的燈籠時(shí)，他感到不理解，但他還是答應了我的請求，可見(jiàn)父親對我十分疼愛(ài)我）
三、學(xué)習課文第二段（5-13）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、小組討論：看到父親做冰燈，“我”為什么哭了？
3、用橫線(xiàn)畫(huà)出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
比較句子： ⑴父親正在打磨一塊冰。 ⑵父親正在離炕不遠的地方打磨一塊冰。
4、找出你最感動(dòng)的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì )，并將體會(huì )寫(xiě)在句子的旁邊。（一、兩句話(huà)即可）
5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？
6、你能說(shuō)說(shuō)你的父親平時(shí)是怎么關(guān)心、愛(ài)護你的嗎？
四、學(xué)習課文最后一段
1、全班齊讀末段。
2、你是怎么理解最后一句話(huà)的？（冰燈雖然化了，但是父親那濃濃的父愛(ài)卻永遠地珍藏在我的心中，文中“最美的冰燈”指的是父親對我的關(guān)愛(ài)。作者將永遠記住父親的愛(ài)。）
五、總結全文
1、這篇課文講了一件什么事情？
2、讀了這篇課文你有什么感受？
六、作業(yè)：
1、回答問(wèn)題：為什么說(shuō)父親做的冰燈是最美的燈？
2、摘抄你最感動(dòng)的句子，并寫(xiě)出自己的感受。
3、擴句。
⑴（ ）火車(chē)（ ）穿過(guò)（ ）山谷。
⑵（ ）喜訊（ ）傳到（ ）學(xué)校。
⑶（ ）少先隊員（ ）揮舞著(zhù)（ ）花束。
板書(shū)設計：
18、心中那盞燈
冰燈
我-------父親（偉大的父愛(ài)）
19、十二次微笑
一、教學(xué)目標：
1、認讀會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字，以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會(huì )用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，體會(huì )句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
2、引導學(xué)生體會(huì )空姐最真誠的歉意，教育學(xué)生學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字；初讀課文，初步感知課文的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1、破題，板書(shū)課題：19、十二次微笑
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、自學(xué)生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區別。
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）
償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5、出示文中的詞語(yǔ)，指定小組讀詞語(yǔ)。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )
1、以小組為單位，小組討論，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
2、各個(gè)小組在小組內先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準備發(fā)言。
第一段：（1-4）由于空姐的一時(shí)疏忽，造成了乘客的不滿(mǎn)。
第二段：（5-7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著(zhù)將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的十二次微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫(xiě)成表?yè)P信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)另外什么內容？按什么順序寫(xiě)的？本文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？
五、小結
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以十二次的微笑化解了乘客的不滿(mǎn)，同時(shí)也彌補了自己的疏忽，她為我們全體同學(xué)做出了榜樣。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：講讀課文第一～三段；總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
二、學(xué)習課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正）
3、什么是“疏忽”？（一時(shí)間忘記了，沒(méi)有注意）
5、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來(lái)？找出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
6、過(guò)渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間，給旅客帶來(lái)了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學(xué)習課文第二部分（5-7）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。
3、全班一起朗讀，并體會(huì )感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )人物的內心活動(dòng)）
4、當乘客要寫(xiě)投訴信的時(shí)候，空姐是怎么說(shuō)的，怎么做的？乘客聽(tīng)完有什么反應呢？為什么？他的臉色有什么變化？
四、學(xué)習課文最后一段
1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫(xiě)了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教師出示信的內容，全班一起朗讀。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的十二次微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這十二次微笑深深地打動(dòng)了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿(mǎn)意）
五、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、今后如果你一時(shí)疏忽做錯了事情，你該怎么辦？
六、作業(yè)：
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受。
20、救命骨髓
一、教學(xué)目標：
1、認讀生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”這句話(huà)的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、把最使你感動(dòng)的段落多讀幾遍。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習課文，體會(huì )海峽兩岸的魚(yú)水情；談?wù)勛约簩@件事情的體會(huì )。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題
1、破題，板書(shū)：20、救命骨髓
2、過(guò)渡：為什么稱(chēng)它為“救命骨髓”？這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的命呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、讀課文，理清文章的脈絡(luò )
1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？
2、反饋學(xué)習情況：這篇課文講了在成都機場(chǎng)上，一對四川樂(lè )山的夫婦盼到了兒子生存的希望--一個(gè)理想的供髓者為兒子提供的骨髓由專(zhuān)家送來(lái)，當臺灣同胞的骨髓植入另外內地白血病少年患者的身體，少年得救了。海峽兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋的事。
3、各個(gè)小組互相討論、修改各個(gè)自然段的意思。
4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
三、學(xué)習課文
1、出示學(xué)習提綱：
⑴骨髓是什么？為什么稱(chēng)它為“救命骨髓”？
⑵這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的生命呢？
⑶把使你最受感動(dòng)的部分讀幾遍，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
⑷學(xué)習課文，你受到了什么啟發(fā)？
⑸想一想，為什么說(shuō)兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋？
2、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，小組內先互相交流。
3、展示學(xué)生個(gè)人感情朗讀自己最感動(dòng)的部分。
4、抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
⑴時(shí)間的緊迫性。 ⑵醫療費用高。 ⑶可以匹配的骨髓難找。
5、出示：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋，也許，骨髓捐贈者和收捐者永遠不會(huì )見(jiàn)面，但那種血脈親情，如同這絢爛的生命火種，必將一代一代傳下去。
6、全班一起朗讀這句話(huà)，并談?wù)勀愕睦斫�。師作適當點(diǎn)撥。
四、總結全文內容
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受。
3、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
板書(shū)設計：
20、救命骨髓
生命之橋
大陸----------臺灣
血脈親情 代代相傳
語(yǔ)文百花園五
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)形近字組詞、選詞填空學(xué)習與積累，熟練掌握漢語(yǔ)知識。
2、通過(guò)“讀讀背背”中表示“深情”的成語(yǔ)，感受人與人之間的深情厚誼。
3、通過(guò)本次的課外閱讀，讓學(xué)生了解書(shū)信的格式以及體會(huì )巴金爺爺對孩子們的關(guān)心。
4、通過(guò)“愛(ài)心小組在行動(dòng)”活動(dòng)，培養學(xué)生制定計劃的能力，組織活動(dòng)的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉孩子的信》；語(yǔ)文大課堂--愛(ài)心小組在行動(dòng)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習“語(yǔ)海暢游”；完成“讀讀背背”中的成語(yǔ)；閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉孩子的信》。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“語(yǔ)海暢游”。
1、出示文字：板書(shū)課本中的形近字。
2、認真讀以上字，你發(fā)現了什么？--形近字。
3、學(xué)生自己做練習，教師巡邏、指導。
二、“讀讀背背”
1、出示文中表示“深情”的成語(yǔ)。
手足之情 魚(yú)水情深 情深意重 同甘共苦 朝夕相處 攜手并肩
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、引導學(xué)生查找資料，理解六個(gè)詞語(yǔ)的含義。
4、引導學(xué)生記憶六個(gè)詞語(yǔ)。
5、展示“我的采集本”中自己收集的關(guān)于表示“深情”的成語(yǔ)。
三、閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉孩子的信》。
1、指名分段朗讀短文《巴金爺爺給家鄉孩子的信》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這封信里告訴我們什么？
3、自讀短文想一想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
4、你喜歡巴金爺爺和他寫(xiě)的信嗎？說(shuō)說(shuō)你的原因。
5、讀了這篇短文，你有什么話(huà)要對大家說(shuō)嗎？
四、作業(yè)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)你讀完《巴金爺爺給家鄉孩子的信》心里想說(shuō)的話(huà)。
2、收集并背誦表示“深情”的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：語(yǔ)文大課堂--愛(ài)心小組在行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、背誦并聽(tīng)寫(xiě)文中表示“深情”的成語(yǔ)。
2、同桌互相批改，教師反饋學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況。
二、語(yǔ)文大課堂--愛(ài)心小組在行動(dòng)
1、學(xué)生讀題目的要求。
2、展示學(xué)生自己制定的方案，并先在本組內進(jìn)行交流、修改、推選出發(fā)言代表。
3、各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，各個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)：是否講的清楚明了，是否語(yǔ)句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求如下：
⑴走進(jìn)家庭、校園，想想我們能奉獻什么？
⑵制定獻愛(ài)心計劃，然后開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)。
⑶在小組內交流自己在參加獻愛(ài)心活動(dòng)的體會(huì )。
⑷全班評一評，哪些小組開(kāi)展的最好。
⑸給關(guān)心我們的長(cháng)輩們寫(xiě)一封感謝信，寄給他們，感謝的內容要寫(xiě)清楚。
4、學(xué)生組織活動(dòng)，教師適時(shí)指導、幫助。
三、寫(xiě)一封感謝信
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況：
⑴寫(xiě)一封感謝信給關(guān)愛(ài)我們的長(cháng)輩。
⑵把感謝信讀給他們聽(tīng)，或是寄給他們看。
⑶要寫(xiě)清楚你感謝他們什么？為什么要感謝？
3、學(xué)生寫(xiě)感謝信，教師隨堂指導。
四、作業(yè)：
1、給父母或是老師寫(xiě)一封感謝信。
2、為你身邊的親人做一件力所能及的事。
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