詩(shī)歌能夠給人以啟迪、幫助，引導人們走向真、善、美。賀拉斯說(shuō)：詩(shī)人的愿望應該是給人益處和樂(lè )趣，他寫(xiě)的東西應該給人以快感，同時(shí)對生活有幫助。詩(shī)歌應該給讀者帶去精神上的愉悅和滿(mǎn)足。詩(shī)的極致是美。詩(shī)人按照一定的審美觀(guān)念，對自然、社會(huì )、現實(shí)進(jìn)行選擇、概括、提煉，創(chuàng )造出比現實(shí)世界的本體更高、更理想的美。讀者在欣賞這些詩(shī)歌時(shí)自然地獲得了美的享受、美的熏陶。詩(shī)歌語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，同時(shí)，它又蘊含著(zhù)中華民族的精神和品格。如果要豐富兒童當下的生命，就要引導孩子去讀詩(shī)，讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而獲得充分的舒展。 對現代小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)化教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，全面提高綜合素質(zhì)，具有重要意義。
一、課堂上教一篇背數篇。
語(yǔ)文教材中編有古詩(shī)，現代詩(shī)，學(xué)生在充分預習的情況下，半節課即可教完。如果剩余時(shí)間在朗讀和理解詩(shī)意上兜圈子，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。此時(shí)不妨引進(jìn)有關(guān)的詩(shī)詞加以拓展，這樣既幫助了理解，又擴大了閱讀量，可謂兩全齊美，如教學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》后，為了讓學(xué)生更加充分理解王維的思鄉之情，我又為學(xué)生介紹了《泊船瓜洲》《春夜洛城聞笛》《渡漢江》等思鄉的詩(shī)。學(xué)生聽(tīng)后更加了解到詩(shī)人孤身在外，孤獨寂寞，那種強烈的思念家鄉、思念親人的感情�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”學(xué)生很快就喜歡上了這些思鄉名句，一誦再誦�；剡^(guò)頭再讀《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生便能入情入境。再如教學(xué)完李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我問(wèn)：誰(shuí)還會(huì )背李白的詩(shī)？學(xué)生興味盎然地背誦了許多，有學(xué)過(guò)的，有未學(xué)過(guò)的，我讓他們課下繼續搜集。幾天下來(lái)，全班學(xué)生就已經(jīng)背會(huì )了十多首李白的詩(shī)。這樣教一篇背數篇豐富了學(xué)生的積累，無(wú)行中學(xué)生已融進(jìn)濃濃的古詩(shī)文學(xué)習中。
二、因勢利導 見(jiàn)縫插針
營(yíng)造詩(shī)教氛圍單憑學(xué)生一時(shí)的興趣搜集，背誦是遠遠不夠的，作為語(yǔ)文教師要獨具慧眼，善于捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，不失時(shí)機地引入詩(shī)詞。如過(guò)清明節，我讓學(xué)生背《清明》；端午節，我讓學(xué)生讀文秀的《端午》；中秋節，讀蘇軾的《水調歌頭》；重陽(yáng)節，讀毛澤東的《采桑子 重陽(yáng)》；春節，讀王安石的《元日》-------春天讓學(xué)生背描寫(xiě)春日風(fēng)光的詩(shī)句；秋天讓學(xué)生讀那些描寫(xiě)秋日美景的詩(shī)；大雪紛飛，我讓學(xué)生吟詩(shī)誦雪。學(xué)完課本中的一篇美文，我就讓學(xué)生用詩(shī)歌的形式改寫(xiě)課文；學(xué)過(guò)課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以后，我讓學(xué)生仿照課文去寫(xiě)詩(shī)，一篇篇優(yōu)美的小詩(shī)就在學(xué)生的筆下流淌出來(lái)：“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大雁揮揮翅膀，呼呼，是告別我們南飛過(guò)冬的話(huà)音”------把詩(shī)歌與生活、與學(xué)習語(yǔ)文結合起來(lái)，學(xué)生的興趣就更大了。
三、每日晨誦 與黎明共舞
在兒童生命的黎明，應該讓他們吟誦精美的詩(shī)歌。童謠、兒歌、兒童詩(shī)、經(jīng)典古詩(shī)詞、散文詩(shī)------
從一年級到六年級，從兒歌、童謠開(kāi)始起步，隨后是大量?jì)?yōu)秀的兒童詩(shī)和淺易的五言絕句的誦讀，在四年級的時(shí)候以“在農歷的天空下憩息勞作”為主題，重點(diǎn)進(jìn)行“經(jīng)典詩(shī)文”誦讀，到了五六年級，則以更廣闊的視野，誦讀人類(lèi)最優(yōu)秀的詩(shī)作了，比如泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》，紀伯倫的《先知》等等。我們每天早上要在上課前十五分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行晨誦，用詩(shī)歌來(lái)開(kāi)啟一個(gè)個(gè)黎明，讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而舒展，為孩子的每一天注入生命的源泉。在每一個(gè)孩子的生日，我會(huì )專(zhuān)門(mén)為這個(gè)孩子送上一首生日詩(shī)，讓詩(shī)歌去激發(fā)蘊藏在孩子身上的潛能。通過(guò)晨誦，讓孩子養成一種與黎明共舞的生活方式，習誦、領(lǐng)略?xún)?yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂(lè )感。
四、引導作詩(shī)，學(xué)以致用。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生們癡迷于詩(shī)文，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是在教學(xué)完《秋天的雨》后，我以“秋”命題。讓學(xué)生作詩(shī)，學(xué)生略作沉思，便文思如泉涌，一時(shí)間佳作迭出。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇《走進(jìn)秋天》：“走進(jìn)秋天， 走進(jìn)秋天的田野， 田野里的稻田 像一片片海洋， 那金色的波浪 在秋風(fēng)中翻滾起伏。 走進(jìn)秋天， 走進(jìn)秋天的果園， 果園里的果子 爭先恐后地散發(fā)出 誘人的芳香， 引得小朋友直流口水。走進(jìn)秋天， 走進(jìn)秋天的校園， 校園里的小朋友 像快樂(lè )的小鳥(niǎo)， 那歡快的身影在校園里穿梭游戲�！焙髞�(lái)，這首小詩(shī)被刊登在報紙上，學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的積極性真讓人體會(huì )到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”一句之意，更驚嘆于詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生釋放出的能量如此之強。
說(shuō)到底，母語(yǔ)教育就是人的教育，人文素養就是人的素養。只有全面而深刻地把握語(yǔ)文和人的關(guān)系，讓詩(shī)歌流淌在孩子們的生命歷程中，注重熏陶感染，使學(xué)生的精神受到滋養，讓學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文，讀詩(shī)歌，又學(xué)做人，提高人文素養，語(yǔ)文教育的春天才能最終到來(lái)。
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