【內容提要】
把師愛(ài)融入班級管理，用師愛(ài)拉近師生距離，帶師愛(ài)進(jìn)入教學(xué)課堂，使學(xué)生成為真正的主人，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示自我的課堂，這樣才能讓學(xué)生在參與中求得體驗，真正學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做人。在我的課堂中，我把激情帶進(jìn)課堂，用自己的激情激勵學(xué)生，以情動(dòng)人，讓學(xué)生“愛(ài)”上我的課；我把笑容帶進(jìn)課堂，做學(xué)生的大姐姐，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生“愛(ài)”上我；我把情真意切的評價(jià)語(yǔ)應帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨，感受“愛(ài)”的滋潤；我把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生得到尊重、關(guān)注，并釋放“愛(ài)”的能量。
【關(guān)鍵詞】愛(ài)、課堂、學(xué)生。
記得愛(ài)有這樣一個(gè)故事，“智慧”，“成功”，和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間，一位母親請他們到家中做客，天使對那位母親說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再作決定�！蹦赣H最后決定把“愛(ài)”請回家。奇怪的事，另外兩位也跟著(zhù)進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn)：“你們兩位怎么也來(lái)了？”答曰：“哪里有愛(ài)，哪里就有智慧和成功�！庇袗�(ài)就有一切，在故事中如此，在課堂中也應是如此。把師愛(ài)融入班級管理，用師愛(ài)拉近師生距離，帶師愛(ài)進(jìn)入教學(xué)課堂，使學(xué)生成為真正的主人，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示自我的課堂，這樣才能讓學(xué)生在參與中求得體驗，真正學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做人。
一、把激情帶進(jìn)課堂，用自己的激情激勵學(xué)生，以情動(dòng)人，讓學(xué)生“愛(ài)”上我的課。
記得在上二年級的《升國旗》時(shí),這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛(ài)國旗愛(ài)祖國的情感。如何才能從枯燥的課文中激發(fā)出這種情感呢？我在課堂教學(xué)的開(kāi)始就選擇了幾段英雄們保家衛國的片段，讓學(xué)生感受祖國和平的來(lái)之不易，并簡(jiǎn)要介紹了國旗的象征意義。當我滿(mǎn)懷激情的說(shuō)：“國旗，鮮艷的國旗，讓我們一起升國旗吧！”這句話(huà)時(shí)，隨著(zhù)國歌的響起，我們進(jìn)入了課文的學(xué)習。
學(xué)生在這堂課中，朗讀是飽含激情，回答問(wèn)題時(shí)也處處充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)國情感。教學(xué)中，我把文本所蘊涵的情感進(jìn)行了一些加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。課雖然結束了，但孩子們在經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點(diǎn)燃、升騰的心靈的深處，一定已經(jīng)有了“愛(ài)”。
二、把笑容帶進(jìn)課堂，做學(xué)生的大姐姐，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生“愛(ài)”上我。
古人有句話(huà)叫“感人心者，莫先乎情，莫使乎言�！�。低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言。如果教師在教學(xué)中能堅持用普通話(huà)交談，談吐自然、親切，聲音抑揚頓挫、富有感情等，學(xué)生就會(huì )感受到教師語(yǔ)言的親切、幽默、動(dòng)聽(tīng)等，對學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè )講。教學(xué)也會(huì )受到事半功倍的效果。記得我在一個(gè)識字教學(xué)中，教學(xué)內容是讀準卡通人物的名字�？ㄍㄈ宋锸呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話(huà)題，如何把這種激情轉化成學(xué)習的動(dòng)力呢？我想到了利用親切的、兒童化的語(yǔ)言，帶著(zhù)他們游戲、學(xué)習。我讓他們每人都拿著(zhù)卡片扮演一名卡通人物，他們都高興壞了，當我也拿出一張卡片，并且也滿(mǎn)臉童真地說(shuō)：“我是‘青蛙王子’，你是誰(shuí)？你誰(shuí)愿意和我交朋友嗎 ？”，學(xué)生們的小手頓時(shí)個(gè)個(gè)都舉得老高，那種熱情已經(jīng)到了頂點(diǎn)，教學(xué)效果可想而之，我似乎真的成了他們的“大姐姐”。
三、把情真意切的評價(jià)語(yǔ)應帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨，感受“愛(ài)”的滋潤。
只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)。教師的評價(jià)語(yǔ)應該是發(fā)自?xún)刃纳钐�，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏(yíng)得學(xué)生的心。如“××同學(xué)，我為你的進(jìn)步而高興！”“××同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到，你想到了，真了起！”（師豎起大拇指）“讀得真不錯！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了�！薄澳隳畹帽壤蠋熯�要棒！” “老師覺(jué)得，你長(cháng)大肯定能當一個(gè)播音員！”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì )不被深深感染？怎么會(huì )不大受激勵呢？通過(guò)勉勵、表?yè)P等方式，結合學(xué)生生活實(shí)際因勢利導，使學(xué)生在道德認識的基礎上，促進(jìn)良好行為的養成。如我在進(jìn)行一次口語(yǔ)交際訓練時(shí)，讓學(xué)生回答“你想贊美誰(shuí)？”，我采用 “你真會(huì )觀(guān)察”、 “你真行”、“你真不錯”等鼓勵性評價(jià)語(yǔ)肯定學(xué)生的回答，起到了導行的作用。當有孩子回答：“我想贊美我們班字寫(xiě)得好的柯晨曦同學(xué)，……”我順勢讓像她一樣把字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)都自豪地舉舉小手，表?yè)P他們都很能干，并交流自己的寫(xiě)字經(jīng)驗，結果第二天，有很多同學(xué)的字都寫(xiě)進(jìn)步了。我的學(xué)生們就是這樣在“愛(ài)”的滋潤下成長(cháng)著(zhù)。
四、把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生得到尊重、關(guān)注，并釋放“愛(ài)”的能量。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生融入一體，正如陶行知所說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人的創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰�！蔽以龅竭@樣一個(gè)同學(xué)，上課時(shí)總是靜不下來(lái)，有時(shí)還不聽(tīng)話(huà)的離開(kāi)座位，說(shuō)他又不聽(tīng)，課堂簡(jiǎn)直都要變成了警察抓小偷，弄得我也感到有時(shí)候心力交瘁。開(kāi)始我在全班同學(xué)的面前嚴厲的批評了他，結果他不但沒(méi)有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開(kāi)始試著(zhù)觀(guān)察他，其實(shí)他也很在意別人的評價(jià)，于是，有一次我突然趁他不注意聽(tīng)課的時(shí)候叫他起來(lái)讀句子，開(kāi)始他當然讀的不好，引起了大家的哄堂大笑。這時(shí)，他的情緒有點(diǎn)不對頭，我趕快說(shuō)，“我覺(jué)得張翔同學(xué)讀得有一點(diǎn)點(diǎn)不標準，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學(xué)習，我們是不是應該為他鼓掌？”于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開(kāi)始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開(kāi)始試著(zhù)和他交朋友，下課多和他說(shuō)幾句。上課時(shí)也不會(huì )忘了他，總會(huì )記得多問(wèn)他，多用目光關(guān)注他。我知道是我們大家真誠的鼓勵和贊揚使他發(fā)生了改變，漸漸地回到我們中間來(lái)。師愛(ài)的一個(gè)重要內容是教師應盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方―--人的自尊心。在教學(xué)生活中，我們必然會(huì )遇到一些調皮的孩子，有時(shí)性急，也許會(huì )比較激動(dòng)地對待，這也許就在不知不覺(jué)中傷害了孩子的自尊心。如果我們能抓住他們的閃光點(diǎn)，釋放你的“愛(ài)”，那這股能量有時(shí)就是孩子們不能預料的的動(dòng)力。
構建平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂效益，時(shí)下已成為共識。作為一名教師要想提高課堂效益，那就讓自己的“愛(ài)”充滿(mǎn)課堂，也不失為教育智慧的一種體現。
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