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《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿 (人教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-3-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  

說(shuō)教材:《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特,富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪(fǎng)山中的“眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教法:這是一篇構思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的散文,傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情,進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。

說(shuō)目標:1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,熟練流利有感情地朗讀課文;

2、培養學(xué)生豐富的想象力,感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平;

3、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情,培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

說(shuō)準備: 1、學(xué)生課前預習,自讀課文與預習字詞,養成預習的好習慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響,準備好投影等儀器設備。

3、一個(gè)課時(shí)。

說(shuō)過(guò)程:

一、導入:

請大家閉上眼睛,何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè ),學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,鳥(niǎo)鳴聲,進(jìn)入情境,由此導入課題。)

二、初步感知,動(dòng)情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞,疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞,再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂(lè )課文朗讀,再一次讓學(xué)生走入課文的情境,初步感知課文內容,指導

學(xué)生感情朗讀,培養學(xué)生的朗讀能力。(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng))

(1)、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?

(2)、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?

第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物,而是沿用課文標題的方式提問(wèn),這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊,也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中,我將朗讀的指導與訓練融入其中,讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落,作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段,作者構思巧妙,不是直接描寫(xiě)古橋的,而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的,好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn),我就將這一段直接改成對話(huà)體,然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來(lái)的另一段,是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎,樹(shù)與“我”融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象,然后老師范讀,讓學(xué)生自由發(fā)言,集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。

其他的段落,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀,再讓她根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導,經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練,學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,我們應該保護她,愛(ài)護她,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

三、想象、感悟、表達。

1、合作探究,積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,摘抄在摘抄本上。

2、情境想象,拓展延伸。

放音樂(lè ),學(xué)生閉目想象課文情境,感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà);讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥(niǎo),一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。(口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文)

五、總結

大自然是美好的,歌德說(shuō)過(guò):“她(指大自然)在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎,她就責罰他如暴君;誰(shuí)安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里!蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她,她也會(huì ) 關(guān)心我們、庇護我們,因為我們是朋友,恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà),你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友,以“我有一個(gè)朋友”為題,向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以她為朋友的原因。 

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