一、教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是小學(xué)六年級語(yǔ)文第十一冊中的一篇課文�！墩蔡煊印芬晃囊晕覈艹龅膼�(ài)國工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛(ài)國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著(zhù)作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )作者的思想感情。
二、教學(xué)目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
(一)教學(xué)目的要求
1．了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
2．順著(zhù)作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
四、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現重點(diǎn)訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
五、學(xué)法指導：
教給學(xué)生通過(guò)“讀--說(shuō)--畫(huà)--說(shuō)”的學(xué)習方法弄懂課文內容。
開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
六、教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)整體再現課文內容。
1．導語(yǔ) 激趣。
1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，一些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車(chē)輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì )贊嘆不已呢?這節課我們繼續學(xué)習《詹天佑》。(板書(shū)課題)
2．回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
引導學(xué)生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
1．抓中心句。
(1)詹天佑是怎樣的一個(gè)人? （杰出、愛(ài)國）
(2)詹天佑的突出成就是什么?
2．抓思路（按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的）
①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路這件事的?
(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
②詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?（阻撓、要挾）
當清政府提出修筑京張鐵路計劃時(shí)，國際形勢如何?
③當時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國內外形勢又是怎樣?
指導理解“輕蔑”的意思，以及當時(shí)當地的自然環(huán)境。
④面對帝國主義阻撓、要挾、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現了他怎樣的精神?
(二) 深入研讀，感悟愛(ài)國
1、學(xué)習第三段（第4~6自然段）。
①瀏覽第三段，并分層。
板書(shū)：勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設計線(xiàn)路。
②學(xué)習“勘測線(xiàn)路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會(huì )詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風(fēng)，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調，堅定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進(jìn)一步體現他的愛(ài)國精神。
③學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀--說(shuō)--畫(huà)--說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理
解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)
④學(xué)習“設計線(xiàn)路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習本段。
一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內容。
二畫(huà)：根據對課文內容的理解，畫(huà)出“人字形”線(xiàn)路
圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn)，邊解說(shuō)為什么這樣設計。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來(lái)的。今后，我們在學(xué)習文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書(shū)：當時(shí)當地的情況。
本段的教學(xué)，首先以教材內容為憑借，在學(xué)習課文第一層時(shí)，就有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習第二層中，教師積極引導學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習。在學(xué)習第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點(diǎn)為中介，加強了語(yǔ)言文字的訓練。其一，在學(xué)習開(kāi)鑿隧道、設計“人字形”線(xiàn)路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。其二，讓學(xué)生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關(guān)內容表述出來(lái)，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓練。
2、學(xué)習第四段。
①自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個(gè)有力的回擊?
②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì )贊嘆不已，他們會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴教學(xué)生的思維，培養學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認識到詹天佑確是杰出的愛(ài)國工程師，中國人民的智慧是無(wú)窮的。
(三)總結延伸，想象寫(xiě)話(huà)
1、總結課文：強烈的愛(ài)國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個(gè)有力的回擊，同時(shí)也長(cháng)了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
2、各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）
3、想象寫(xiě)話(huà)：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國情感和非凡的創(chuàng )造才能仍激勵著(zhù)我們。當你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì )想些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
（四）積累內化，課外拓展
1、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句。
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選內容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國精神，不正是我們學(xué)習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓練和思想教育要統一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
七、板書(shū)設計
接受任務(wù)
勘測線(xiàn)路
詹天佑 修筑鐵路 開(kāi)鑿隧道 愛(ài)國 杰出
設計線(xiàn)路
提前竣工
教學(xué)反思：《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“開(kāi)鑿隧道”時(shí)，先引導學(xué)生細讀課文，然后，引導學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設計心悅誠服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要創(chuàng )新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時(shí)間還不是很充分。
2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì )環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，盡管采用了比較直觀(guān)的方法，但對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”就會(huì )水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jì)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
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