一、教學(xué)目標：
1、感悟、品析題中關(guān)鍵詞“伴”“成長(cháng)”，學(xué)習“抓題眼”審題。
2、回顧生活體驗，拓展素材，聚焦適當的素材入圍。
二、學(xué)情分析：
1、教育部關(guān)于考試改革的指導意見(jiàn)中提出：寫(xiě)作不得設審題障礙。但審題仍是寫(xiě)作的一個(gè)基本步驟，也是對初中生寫(xiě)作基本能力的要求。就目前而言，絕大多數初一學(xué)生的審題能力較薄弱，審題過(guò)程還處于一種“淺意識狀態(tài)中”，不擅長(cháng)抓“題眼”，故主旨不突出也就成了通病。
2、近年來(lái)半命題作文比較多，諸如《動(dòng)力來(lái)自 》《 改變了我》《讓 永駐心中》這類(lèi)題目既有開(kāi)放性，又有限制性，更增添了審題立意與選材之間關(guān)聯(lián)的思維難度和能力要求，這樣，寫(xiě)作材料的選擇、角度的把握就直接影響到文章的等第。其實(shí)，有深度、有新意的作文往往選材也不俗。
基于以上兩點(diǎn)，我們有必要在平日的作文訓練中多關(guān)注對這些能力的培養和指導。今天的作文訓練題《 伴我成長(cháng)》有一定的代表性。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計說(shuō)明
步驟一 審題
出示作文題《 伴我成長(cháng)》，看看文中的關(guān)鍵詞即題眼是什么 學(xué)生討論、明確：
“成長(cháng)”應體現出一個(gè)有時(shí)間跨度的過(guò)程，文中應有比較清晰的且有一定“長(cháng)度”的時(shí)間段。
“伴”應是“形影相伴”，是在成長(cháng)的人生道路上對“我”有影響、幫助、鼓勵的積極意義。 在已有的審題能力基礎上，對作文題意進(jìn)行初步的辨析。
審題眼“成長(cháng)”，出示例文①《格言伴我成長(cháng)》 學(xué)生閱讀、討論、明確。
詳見(jiàn)附一 遵循“接收信息 處理信息
輸出信息”的思維原則，以恰
當的具體可感的例文為抓手，
通過(guò)讀、思、議的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感受審題的過(guò)程及如何在文中緊扣題眼，凸現主題，在比對中形成思維成果。旁觀(guān)者清，通過(guò)比較鑒別，教學(xué)目的較容易達成，學(xué)習效果較顯著(zhù)。
審題眼“伴”。出示例文②《自行車(chē)伴我成長(cháng)》 學(xué)生閱讀、討論、明確。
詳見(jiàn)附二
審題方法之點(diǎn)撥
學(xué)生討論、明確：
看清--抓題眼
落實(shí)--在文中體現 由感性到理性地將本課訓練重點(diǎn)加以歸納，總結規律，給學(xué)生以明晰的認識。
步驟二
選材
出示例文③《幸福伴我成長(cháng)》 學(xué)生閱讀、討論、明確。
詳見(jiàn)附三
選材的優(yōu)劣直接影響到文章題旨的高下。如果說(shuō)前面是拓展學(xué)生思維的量，那么這個(gè)環(huán)節就是訓練學(xué)生思維的質(zhì)。通過(guò)例文③讓學(xué)生明白：平時(shí)就要養成觀(guān)察生活、思考生活的好習慣，那么所積累的材料就會(huì )是鮮活的、有生命力的。
例文③是一篇較成功的習作。對于“初級階段”的學(xué)生而言，遵循由“形似”到“神似”的學(xué)習規律，提供值得觀(guān)察和摹寫(xiě)的好作文，指引一個(gè)必要的基本思路，還是很重要的。仿寫(xiě)不失為一種行之有效的學(xué)習方法。
回顧生活，提取素材 指導學(xué)生從人物、愛(ài)好、品性三個(gè)角度來(lái)選材。
詳見(jiàn)附四。 三篇例文的選材角度各有不同，以此為突破口，打開(kāi)學(xué)生的情感儲備，進(jìn)行發(fā)散思維訓練，充分調動(dòng)其積極性，指導他們回憶生活、篩選出典型、新穎材料、建構文源，為課后的寫(xiě)作做準備。
選材方法之點(diǎn)撥 學(xué)生討論、明確：
新穎--有新意
典型--有深意
好寫(xiě)--有含意
仍是由感性到理性地歸納、梳理選材方法，提升學(xué)生的認識。
布置作業(yè) 課后完成作文《 伴我成長(cháng)》
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