教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文言文神話(huà)故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話(huà)表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。
選編這篇課文的目的：讓學(xué)生初步接觸文言文，培養學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個(gè)神話(huà)故事的內容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會(huì )故事蘊含的意義；引導學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。
設計理念：
這是一篇文言文神話(huà)故事，要讓學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)，培養學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時(shí)要結合以前學(xué)習文言文的方法，讓學(xué)生自主交流學(xué)習文言文的方法，然后再放手讓學(xué)生自學(xué)，討論疑難問(wèn)題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學(xué)生多元的理解人物和評價(jià)人物，體會(huì )這個(gè)故事的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養學(xué)生閱讀文言文。
3、引導學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、 幫助學(xué)生會(huì )認“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生結合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導理解這個(gè)故事所揭示的意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：
讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養學(xué)生閱讀文言文。
3、引導學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、 幫助學(xué)生會(huì )認“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生結合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導理解這個(gè)故事所揭示的意義
一、情境導入
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的故事。
3、播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。
4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。
5、揭示課題。
這節課我們學(xué)習一篇出自《山海經(jīng)》的神話(huà)故事--《夸父逐日》（板書(shū)課題）。
3、讀課題，并理解。
（夸父：神話(huà)傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）
二、通讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生朗讀。
三、理解課文
1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習文言文的過(guò)程和方法。
2、教師總結，出示自學(xué)提示。
（1）借助注釋和工具書(shū)，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。
（2）在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個(gè)故事的主要內容。
（3）在充分理解課文內容后，討論：夸父逐日表現了夸父怎樣的精神？這篇神話(huà)寄托了古人怎樣的愿望？
3、學(xué)生自主學(xué)習，小組交流。
4、讀議交流。
（1）弄懂詞句的意思。
參考：
逐走--追趕，賽跑。
入日--太陽(yáng)落山的地方。
欲--想要。
飲--渴。
河、渭--黃河與渭水。
大澤--大湖
至末--道途中。
棄--遺棄。
鄧林--桃林。
（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” �！班嚵帧睘榈孛f(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林"，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。）
（2）用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
（夸父追趕太陽(yáng)，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒(méi)趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）
（3）討論：
你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現了夸父怎樣的精神？這篇神話(huà)寄托了古人怎樣的愿望？
【對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。
夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕?tīng)奚�、造福人�?lèi)的可貴精神�！�
（4）成語(yǔ)“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
四、體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)
（從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節中體會(huì )這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無(wú)比頑強的巨人形象。）
五、背誦課文
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《杞人憂(yōu)天》和《神農嘗藥》的故事。
板書(shū)設計：
3 夸父逐日
渴
飲 胸懷大志 英勇頑強
棄
教學(xué)后記：
[《夸父逐日》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計(S版六年級)]相關(guān)文章：