第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．練習朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4．誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2．匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導文言文讀法。
3．學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結合注釋理解課文內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
2．熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習下圍棋，由于學(xué)習態(tài)度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。
1．逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著(zhù)，一心認為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著(zhù)拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
�。m然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2．用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì )文章中心。
1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2．請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
一人：專(zhuān)心致志學(xué)--學(xué)有所成
一人：三心兩意學(xué)--學(xué)無(wú)所獲
[《學(xué)弈》教學(xué)設計(北師大版六年級上冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：