設計意圖
1、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！� 本課教學(xué)設計致力于引導學(xué)生熱情參與、全程參與、人從參與，積極與文本對話(huà)，在有效的參與中自主閱讀，不斷探究，做學(xué)習的主人。
2、本課設計力求體現“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，層層深入，體驗語(yǔ)言文字的內涵，悟出言中之意。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
學(xué)習重點(diǎn)：
感情朗讀，悟出言中之意。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、 體會(huì )三種句式不同的語(yǔ)氣及它們之間的聯(lián)系。
2、 感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片
預設流程：
預設學(xué)習材料與教學(xué)路徑 預設學(xué)生活動(dòng)與備選方案
一、巧設情景 復習引入
（一）復習字詞
1、我會(huì )讀：
同學(xué)們，今天有許多的“葫蘆娃”來(lái)到了我們的身邊，你想認識他們嗎？
（詞語(yǔ)見(jiàn)附件一）
指名讀--帶讀
2、我會(huì )找：
學(xué)了課文的生字，你會(huì )給這幾個(gè)生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）
（指名給生字組詞）
3、我會(huì )猜：
（多媒體出示）領(lǐng)隊在前。（打一字）
有眼不見(jiàn)燈火。（打一字）
（二）檢查第一自然段：（出示圖一）
1、師：你們瞧，這個(gè)年輕人在干什么呢？
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這是一棵怎樣的葫蘆嗎？
句子出示：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
喜歡這樣的葫蘆嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)！
3、這樣可愛(ài)的小葫蘆真讓人愛(ài)不釋手。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習--我要的是葫蘆（板書(shū)課題）
二、研讀課文 體驗感悟
（一）激趣生疑
1、出示圖二（與圖一對比）
師：仔細觀(guān)察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？
2、質(zhì)疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
（二）初步感知：
師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀讀課文，找找課文哪兒告訴了我們這其中的原因呢？
（三）深入探究
★學(xué)習第二自然段
1、師：那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲(chóng)嗎？
2、師：哪個(gè)句子中告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲(chóng)了？
師：請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，用“--”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（ ）”括出他說(shuō)的話(huà)。板書(shū)：看 --
想 ﹏﹏
說(shuō)（ ）
（教師巡視了解情況，對困難學(xué)生加以指點(diǎn)）
3、檢查匯報：
（1）師：他看到什么，又是怎么想的？
出示句子：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
①誰(shuí)愿意給大家讀讀這句話(huà)？
自己讀讀想想，你能給這句話(huà)換種說(shuō)法嗎？（單獨出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
②你覺(jué)得該怎么讀？（對比朗讀，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣）
③這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì )想些什么呢？出示句式（填空）：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
④質(zhì)疑：他這種想法對嗎？為什么？
哦！同學(xué)們多會(huì )說(shuō)，分析得這么有道理。
（2）師：那他是怎么說(shuō)的呢？
句子出示：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
①你能給“盯”找個(gè)近義詞嗎？
②“自言自語(yǔ)”是什么意思？
③朗讀指導：
師：你會(huì )“自言自語(yǔ)”地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎？
師：說(shuō)給小葫蘆聽(tīng)又該怎么讀？可以配上自己的動(dòng)作。
評議：你們覺(jué)得他表演得怎么樣？
（3）朗讀第二自然段。
★學(xué)習第三自然段
1、師：如果你是他的鄰居，這時(shí)看見(jiàn)這葫蘆葉上長(cháng)了這么多的蚜蟲(chóng)，你會(huì )怎么做？
那你會(huì )怎么勸？
2、師：我們的同學(xué)是多么會(huì )關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲(chóng)，就來(lái)勸他了。誰(shuí)愿意讀第3自然段？
3、鄰居是怎么勸他的？
出示：你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！
朗讀指導：
（1）怎么勸？你會(huì )勸嗎？
（2）如果老師就是那個(gè)年輕人，誰(shuí)想來(lái)勸勸我？（指名讀）
男同學(xué)來(lái)勸--
女同學(xué)來(lái)勸--
大家一起勸--
4、師：可是那個(gè)種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的呢？
出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
（1）自己讀讀這句話(huà)，想想你能讀懂些什么？
（交流自己的想法）
（2）出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？
在他看來(lái)，葉子上的蟲(chóng)子還要治嗎？換種說(shuō)法。
出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現兩個(gè)句子語(yǔ)氣的不同嗎？
（對比朗讀，體會(huì )語(yǔ)氣的不同。）
（3）如果讓你把他的話(huà)說(shuō)完，你接下去會(huì )說(shuō)些什么呢？
出示：我要的是葫蘆，
（4）朗讀整句話(huà)。
誰(shuí)愿意完整地讀這句話(huà)？
5、分角色朗讀。
我們來(lái)分角色朗讀一下這兩個(gè)人的對話(huà)，看誰(shuí)能讀出他們各自的語(yǔ)氣。（合作學(xué)習）
三、總結升華 拓展延伸
（一）引讀：同學(xué)們，當這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲(chóng)，他說(shuō)--
當葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多時(shí)，他說(shuō)--
當鄰居勸他治一治蚜蟲(chóng)時(shí)，他還是說(shuō)--
（二）再次出示圖二
師生：就這樣，沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地都落了。（板書(shū)：黃、落）
1、當種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì )想些什么呢？
2、師：你們說(shuō)，是什么害了這可愛(ài)的小葫蘆呢？
3、哦？為什么說(shuō)是年輕人害了小葫蘆？
（預設隨機板書(shū)：年輕人不懂得科學(xué)、無(wú)知、不聽(tīng)鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）
（三）我會(huì )說(shuō)：
1、那你們學(xué)了課文，會(huì )說(shuō)這句話(huà)嗎？
出示：當種葫蘆的人看到可愛(ài)的葫蘆都落了，你會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)：
2、種葫蘆的人看到可愛(ài)的小葫蘆都落了，他會(huì )傷心地對小葫蘆：
3、他還會(huì )對哪些人說(shuō)，會(huì )說(shuō)些什么呢？（發(fā)散思維）
出示：種葫蘆的人看到可愛(ài)的小葫蘆都落了，他會(huì ) 怎樣地 對 誰(shuí) 說(shuō)：
四、作業(yè)布置 遷移強化
（彈性題）選做一題
1、如果種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，那他的葫蘆會(huì )怎么樣呢？（我用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)回答）
2、想像說(shuō)話(huà)：
第二年，那個(gè)年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲(chóng)子……
1、個(gè)別讀后當小老師帶讀
（可讀出字形，說(shuō)出字形）
2、找生字寶寶有朋友，個(gè)別反饋。
3、生：鄰--鄰居
生：盯--說(shuō)形
1、生：看葫蘆，數葫蘆……
2、自由表達
預設學(xué)生讀出文中寫(xiě)葫蘆的句子。
學(xué)生同桌讀，讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
3、 學(xué)生齊讀課題
1、預設：
生：表情不同
生：葉子顏色不同，有小洞
生：葫蘆落了……
2、學(xué)生自由質(zhì)疑
重點(diǎn)引發(fā)：為什么可愛(ài)的小葫蘆都落了？
1、學(xué)生自由朗讀
2、交流反饋：用上“因為……所以……”的句式表達
1、生：知道！
2、學(xué)生平淡地讀“有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
學(xué)生邊自由讀，邊按照教師要求劃出相關(guān)句子。
指名說(shuō)
①請1--2名學(xué)生朗讀
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)有什么可怕。
……
②自由讀-指名讀-評讀-帶讀-齊讀
③預設
生：我只要葫蘆，不用管葉子。
生：我又不是要葉子，這沒(méi)關(guān)系的。
……
④小組討論，交流反饋
生：他這是一種錯誤的想法，葉子和葫蘆是連在一起的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
生：不對的，因為葉子被蚜蟲(chóng)吃了，葫蘆就會(huì )死的。
……
（2）指名說(shuō)
①預設學(xué)生回答：
看、望……
②生：自己對自己說(shuō)
生：自己小聲地對自己說(shuō)
……
③1--2名學(xué)生讀
學(xué)生加上動(dòng)作，讀出急切、盼望的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由評價(jià)
(3)學(xué)生齊讀
預計：
1、生：勸說(shuō)、勸告
生：你快把蚜蟲(chóng)殺了，不然可愛(ài)的小葫蘆就要死的！
……
2、指名學(xué)生讀
3、學(xué)生讀課文中的句子
（1）用“勸告”的語(yǔ)氣自由朗讀
（2）指名學(xué)生讀，讀出“著(zhù)急、好心”的語(yǔ)氣。
男生讀
女生讀
一齊讀
4、指名學(xué)生說(shuō)
（1）學(xué)生自由讀，思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法
（2）生：不用
生：葉子上的蟲(chóng)不用治。
指名學(xué)生朗讀
（師生評議-生生評議）
（3）預設
生：我要的是葫蘆，我不要葉子。
生：我要的是葫蘆，我又不是要蚜蟲(chóng)，不用治的。
（4）指名讀--齊讀
5、同桌合作-組合朗讀。
（師生共同評議）
生齊：我要的是葫蘆。
生齊：我要的是葫蘆
生齊：我要的是葫蘆
師生齊讀
1、 預計
生：小葫蘆，對不起，都是我不好！
生：小葫蘆，我真后悔當初不聽(tīng)鄰居的話(huà)！
生：我以后會(huì )好好照顧你的，不會(huì )讓葉子被蚜蟲(chóng)吃了！……
2、生：是蚜蟲(chóng)害了可愛(ài)的小葫蘆。
生：是這個(gè)年輕人害了這可愛(ài)的小葫蘆。
……
3、生：因為這個(gè)年輕人不懂得科學(xué)知識。
生：因為他不聽(tīng)鄰居的勸告。
生：因為這個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
生：這個(gè)年輕人很固執。
……
1、學(xué)生自由說(shuō)
（只要符合大致意思就行）
2、 預計
3、學(xué)生會(huì )說(shuō)：
年輕人會(huì )后悔地對他的鄰居說(shuō)：當初沒(méi)有聽(tīng)從你的勸告，以后我一定改正。
……
學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好和能力，選擇一題。
板書(shū)設計
14我要的是葫蘆
可愛(ài) --→ 黃 落
？
（不懂科學(xué)知識 、不聽(tīng)別人勸告）
[14我要的是葫蘆（第二課時(shí)）(西師版二年級上冊)]相關(guān)文章：