說(shuō)明分析
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設計理念
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導學(xué)生作出研究的反應。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問(wèn)題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)目標
一、學(xué)習目標：
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，理解和運用詞語(yǔ)“得意”、“溫和”。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生自主閱讀，合作學(xué)習，探究出“尺有所長(cháng)，寸有所短”的道理。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生明白“尺有所長(cháng)，寸有所短”的道理，培養學(xué)生善于思考、合作學(xué)習的好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格特點(diǎn)，讀出他們各自的語(yǔ)氣，引導學(xué)生體會(huì )“尺有所長(cháng)，說(shuō)明
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì )。理解課文的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎上，擴展訓練。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：這節課我們繼續學(xué)習15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。
通過(guò)上節課的學(xué)習你讀懂了什么？和大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流：小柳樹(shù)長(cháng)得很美，小棗樹(shù)長(cháng)得不好看；小柳樹(shù)總是說(shuō)小棗樹(shù)不好看；小棗樹(shù)能結又大又紅的棗子；小棗樹(shù)很溫和；小柳樹(shù)長(cháng)的快，小棗樹(shù)長(cháng)得慢……
師：我們讀懂了很多，你有哪些不懂的問(wèn)題想向老師和同學(xué)提出來(lái)？
學(xué)生：為什么小柳樹(shù)總是說(shuō)小棗樹(shù)，可是小棗樹(shù)卻不說(shuō)他呢？小柳書(shū)為什么會(huì )不好意思的笑了？……
師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，這節課我們就細讀課文來(lái)讀懂我們不懂的問(wèn)題。
二、讀一讀。
（一）學(xué)生自由讀課文。
師：請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊想你最喜歡課文的哪一部分。
學(xué)生自由讀課文 。
（二）同桌互讀課文。
師：找到了自己最喜歡的部分，現在就讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。注意在同桌讀課文的時(shí)候你一定要注意傾聽(tīng)。
同桌互讀自己最喜歡的部分。
（三）全班交流，朗讀感悟。
過(guò)渡：大家讀得很認真，每名同學(xué)都有自己喜歡的部分，都有自己不同的感受�，F在我們就把自己的感受讀給大家聽(tīng)。
1、第一部分：
（出示課件：院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，小柳樹(shù)的腰細細的，樹(shù)枝綠綠的；小棗樹(shù)彎彎曲曲的。）
師：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，他們長(cháng)的什么樣��？喜歡這部分的同學(xué)誰(shuí)能給大家讀一讀。
指名讀課文。
師：能告訴大家你為什么喜歡？
學(xué)生：小柳樹(shù)長(cháng)得很美。他和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)我喜歡讀。
師：是呀，小柳樹(shù)長(cháng)得多美呀！怎樣讀才能讀出他的美呢？誰(shuí)愿意試一試？
指名讀小柳樹(shù)的樣子。
師：誰(shuí)還想怎樣讀。指名讀；教師范讀；自由試讀；指名讀。
師：大家讀得真美，你們都是美麗的小柳樹(shù)。小棗樹(shù)長(cháng)得什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣 ？讀出小棗樹(shù)的不好看了么？
學(xué)生評價(jià)。師：那你想怎樣讀？指名讀。
女同學(xué)讀一讀；男同學(xué)試一試。
師：和小柳樹(shù)比起來(lái)小棗樹(shù)就一點(diǎn)也不好看了。小柳樹(shù)會(huì )對他說(shuō)什么？自己讀一讀吧。學(xué)生自由讀小柳樹(shù)的話(huà)。
師：讀了這句話(huà)你知道了什么？
學(xué)生交流：我知道了小柳樹(shù)瞧不起小棗樹(shù)；小柳樹(shù)很驕傲；小柳樹(shù)感覺(jué)自己很美，小棗樹(shù)很難看……
師：我們知道了這么多，那就把你知道的讀出來(lái)。指名讀課文。同桌互讀。
2、第二部分：
師：一轉眼春天來(lái)了，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)發(fā)生了什么變化？我們看一看。（出示課件動(dòng)畫(huà)：小柳樹(shù)發(fā)芽了，過(guò)了幾天，芽變成了小葉子，穿上一身淺綠色的衣服。小棗樹(shù)還是光禿禿的。）
師：想一想我們該怎樣讀？學(xué)生思考。指名讀。
師：能告訴大家你為什么這樣讀。
生：小柳樹(shù)越來(lái)越美了，所以我讀得要美，小棗樹(shù)不好看，小柳樹(shù)還是笑話(huà)他所以我這樣讀。
師：誰(shuí)還想試一試？指名讀。
師：喜歡這部分的同學(xué)我們一起讀吧。學(xué)生齊讀。
3、第三部分：
師：又過(guò)了好些日子，他們又發(fā)生了變化，我們快看……（出示課件：小棗樹(shù)長(cháng)出了小小的葉子，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)又細又長(cháng)了，他在微風(fēng)里得意的跳起舞來(lái)。）
學(xué)生觀(guān)察。
師：看課文是怎樣說(shuō)的，自己帶著(zhù)動(dòng)作和表情讀一讀。
學(xué)生自由讀課文。
師：誰(shuí)能到前面來(lái)給大家一邊讀一邊表演。
指名讀。
師：看了你的表演我們真的看到一棵美麗的小柳樹(shù)在微風(fēng)里跳舞呢。
4、第四部分：
師：春天、夏天的小柳樹(shù)總是笑話(huà)小棗樹(shù)長(cháng)得不好看，秋天到了，我們看小棗樹(shù)有了什么變化。（出示課件：小棗樹(shù)結了許多有大又紅的棗子。）你看到了什么？用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流：小棗樹(shù)長(cháng)了許多葉子，結了許多棗子；棗子很大很紅；棗樹(shù)漂亮了……
師：人們把棗子打下來(lái)，坐在院子里高高興興的吃起來(lái)，人們會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生交流：這棗子真好看，真好吃；小棗樹(shù)真能干！明年我們要多種幾棵棗樹(shù)；棗子補血，我們要多吃些；我太喜歡吃棗子了……
師：這時(shí)的小柳樹(shù)又會(huì )怎樣想怎樣說(shuō)呢？我們小組內分角色朗讀課文的最后三個(gè)自然段�？茨膫�(gè)小組配合的最好。
學(xué)生小組內分角色朗讀課文。
小組匯報讀。
師：小柳樹(shù)總是說(shuō)小棗樹(shù)不好看，可是小棗樹(shù)為什么不說(shuō)他呢？
學(xué)生交流：小棗樹(shù)很謙虛，他認為小柳樹(shù)長(cháng)得早，落葉晚，長(cháng)得快，人們還能在樹(shù)陰下乘涼；小棗樹(shù)很寬宏大量，他不和他計較……
師：大家讀懂了我們不懂的問(wèn)題了，現在老師和同學(xué)們一起伴著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀這一部分，老師讀敘述部分，你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。（出示課件：柳樹(shù)圖片，音樂(lè )。）師生合作配樂(lè )讀課文。
5、第五部分。
師：課文讀完了，能說(shuō)說(shuō)你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？為什么？
學(xué)生交流：小柳樹(shù)，他長(cháng)的美，知錯就改，最后不好意思的笑了……
小棗樹(shù)，他謙虛大量，小柳樹(shù)說(shuō)他不好看他也不說(shuō)小柳樹(shù)，長(cháng)了那么多棗子也不驕傲……
三、演一演
師：課文我們讀的很好，如果讓你來(lái)扮演他們，相信你一定能演得更好！同桌來(lái)演一演，一個(gè)扮演小柳樹(shù)，一個(gè)扮演小棗樹(shù)，看誰(shuí)演的最精彩！
同桌表演。
指名到前面表演。
師：表演得很精彩！謝謝你們給大家帶來(lái)的快樂(lè )！
四、編一編
（出示動(dòng)畫(huà)課件：太陽(yáng)、白云、小柳樹(shù)、小棗樹(shù)；他們眨著(zhù)眼睛，嘴里說(shuō)著(zhù)什么……）
師：第二年的春天又到了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們仔細看圖，加上你的想象，想怎么編就怎么編，看誰(shuí)想得和同學(xué)們不一樣。先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀(guān)察、思考、同桌交流。
全班交流：
1、春天，小柳樹(shù)又長(cháng)出了嫩綠的葉子，他對小棗樹(shù)說(shuō)：“小棗樹(shù)，你不要著(zhù)急，過(guò)幾天你就會(huì )長(cháng)葉子了。你要結果子，營(yíng)養要留給果子呢。
2、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)成了好朋友，他們在院子里做游戲。玩累了，小柳樹(shù)就用自己的長(cháng)葉子給小棗樹(shù)扇風(fēng)。小棗樹(shù)就不熱了。
3、第二年，他們長(cháng)大了。等到秋天，棗樹(shù)又結了更多的棗子。人們坐在柳樹(shù)下高高興興的吃棗子。棗樹(shù)偷偷的留下幾個(gè)最紅的棗子。他對柳樹(shù)說(shuō)；“你不能結棗子，我給你留了幾個(gè)，你快嘗嘗吧！
……
師：大家的想象力真豐富，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在我們的故事里更可愛(ài)了！
五、總結全文
師：我們每個(gè)人的身上都有長(cháng)處和短處，
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