教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準備：課件
一、復習導入。
1、今天我們繼續學(xué)習第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒(méi)聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的，你愿意來(lái)讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)描述一下嗎？
二、學(xué)習第一段。
過(guò)渡：多么美的月季呀！我家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿(mǎn)了--引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習第五段。
過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：--出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
（愛(ài)花）板書(shū)
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的--
三、學(xué)習第二段。
過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話(huà)中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？
1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著(zhù)呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著(zhù)。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢？
趕著(zhù)回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì )讀書(shū)。
害怕，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì )出來(lái)，真了不起！
5、讓我們帶著(zhù)這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，她為什么要摘花瓣呢？我的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí)，我叫住了她，她有什么表現呢？
出示：和“她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我�！�
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到了小姑娘此時(shí)的內心是怎樣的？她怕什么呢？
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀(guān)，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著(zhù)花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會(huì )到了她內心的不安。讀……
4、就是這么一個(gè)愛(ài)花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見(jiàn)了，可以想像當時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí)，她在回答時(shí)是--出示第五段
5、我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。除了舍不得，你還體會(huì )到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習第十段。
過(guò)渡：真是個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她--出示第十段。
1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習第七段。
過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們仍能從她的語(yǔ)言中找到答案。（送給媽媽?zhuān)?/p>
原來(lái)是這樣��！真是個(gè)懂事的孩子！出示第七段。
第一次讀這句話(huà)時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛(ài)我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽?zhuān)∮谑俏野堰@段話(huà)讀了一遍又一遍。范讀。
你也來(lái)讀一讀這句話(huà)，你又會(huì )想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著(zhù)這種感受，你來(lái)讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著(zhù)這種感受，你也來(lái)讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿(mǎn)幸福，讓我們懷著(zhù)幸福感一起來(lái)讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)來(lái)到媽媽的病床前，她會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。相機評價(jià)。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：孝順
七、學(xué)習第九段。
過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問(wèn)：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里--
1、此時(shí)此刻，她會(huì )想起和爸爸在一起的哪些事呢？
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里--
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么話(huà)呢？生交流。
3、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著(zhù)爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書(shū)：聽(tīng)話(huà)
4、多么聽(tīng)話(huà)的孩子呀！怪不得作者要夸她--齊讀這句話(huà)。
八、體會(huì )我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是--，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人？你從那個(gè)詞看出來(lái)？“輕輕”真不錯，你已經(jīng)會(huì )從人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣中體會(huì )到她的內心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問(wèn)。我們一起再來(lái)讀一讀她們的對話(huà)。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門(mén)前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨--出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫(xiě)什么呢？請你選擇其中的一張寫(xiě)一寫(xiě)。生交流。
3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會(huì )送給誰(shuí)呢？又會(huì )對她他說(shuō)些什么呢？和同桌交流交流。愿意說(shuō)給我聽(tīng)嗎？
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！你們都是個(gè)懂事的孩子！出示《懂事》
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意，讓我們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣，向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的清香。
教學(xué)反思:
這篇課文主要是以對話(huà)形式展開(kāi)的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來(lái)呢？“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類(lèi)課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點(diǎn)和課程要求，我訓練學(xué)生學(xué)會(huì )抓住人物對話(huà)來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘？然后圍繞“懂事”，立足于三組對話(huà)，展開(kāi)研究性學(xué)習。
新課標指出：語(yǔ)文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過(guò)創(chuàng )設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生積極的內心體驗，使他們“本著(zhù)高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習與思考”、“在學(xué)習中意識和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )�！�
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