教學(xué)目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課的生字。
3.初步理解課文內容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語(yǔ)造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠自主交流,能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶人物，引出新課
1.師：同學(xué)們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進(jìn)他帶的紅軍吧！請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題， 齊讀課題。
2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？
【設計意圖：以回憶熟悉的人物導入新課，易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現了“課的第一錘敲在學(xué)生的心坎上�！� 這一環(huán)節就是從整體入手，扣住課題，通過(guò)猜測和滿(mǎn)含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內容有一個(gè)大概了解。更喚起了學(xué)生的閱讀期待�！�
二、分組檢查
1師：大家都在課前預習了課文，請打開(kāi)學(xué)案，現在請同學(xué)們互相檢查。
2.小組活動(dòng)。
學(xué)生迅速找到自己的小組位置，組長(cháng)迅速明確第一個(gè)被檢查的學(xué)生。按老師的要求去組織。
3.教師巡視。
【設計意圖：讓學(xué)生習慣于小組合作，并通過(guò)自己的朗讀向同學(xué)展示自己，注重一些小組合作時(shí)學(xué)生積極參與度的提升，對學(xué)生的小組，組長(cháng)不是指揮者，而是領(lǐng)隊員，進(jìn)行有序檢查。例如在小組檢查讀書(shū)情況是，遇到對于讀錯課文的，要等一句話(huà)讀完，再有其他組員有序發(fā)表意見(jiàn)�！�
三、交流展示
1.詞語(yǔ)關(guān)
師：請同學(xué)們，把書(shū)合上。離開(kāi)書(shū)本，你還認識他們嗎？
出示：
（1）出示詞語(yǔ)指名讀，注意讀準字音。
藏胞 地區 一段時(shí)間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
①開(kāi)火車(chē)讀
②放到句子中讀
③你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？
師：大家讀得很正確，但沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。
2.句子關(guān)
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
（3）“不能讓藏胞來(lái)年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”
（4）“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（①發(fā)自?xún)刃馁澝赖恼Z(yǔ)氣②無(wú)可奈何的語(yǔ)氣③關(guān)切的語(yǔ)氣④命令號召的語(yǔ)氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？用你選擇的語(yǔ)氣讀讀。同桌互相欣賞。
3.課文關(guān)
（1）指名分節朗讀課文。
（2）交流展示。
【設計意圖：對學(xué)生的展示，不能夠只是關(guān)注優(yōu)生，安排不同層次的朗讀，也就是針對后進(jìn)生的課堂策略的嘗試，應該量體裁衣，在建立一個(gè)進(jìn)步的階梯同時(shí)，又給后今生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學(xué)生的朗讀情況�！�
4.生字關(guān)
1.重點(diǎn)指導“藏”和“播”。
2.學(xué)習多音字“挨” 。
【設計意圖：字是人的門(mén)面，要樹(shù)立認真寫(xiě)字的好習慣。在范寫(xiě)時(shí)教師相機引導學(xué)生總結鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結構要左窄右寬。半包圍要把中心穩。上下結構要緊湊�！�
四、課堂小結
師：請同學(xué)們拿起書(shū)，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。
【設計意圖：讀書(shū)百遍，其景自現。提出多多讀課文，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，讓學(xué)生自己在腦中放著(zhù)有關(guān)菩薩兵的電影�！�
五、作業(yè)
完成過(guò)關(guān)窗口。
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10.《菩薩蠻》溫庭筠教案