《雪兒》(蘇教版三年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學(xué)目標]

1．能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2．理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會(huì )“我”的美好心靈和可愛(ài)的形象。

3．提高學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自由生活的美好情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一．問(wèn)題導入新授。

1．同學(xué)們通過(guò)上節課的學(xué)習我們認識了一位“藍天信使”，大家還記得它是什么嗎？叫什么名字呢？誰(shuí)愿意告訴老師？（指名說(shuō)）

2．教師相機板書(shū)：藍天信使（鴿子）--雪兒

3．學(xué)生齊讀課題。

設疑：那么，你們了解雪兒?jiǎn)�？知道它是什么樣子的嗎？人們�(yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“藍天信使”呢？它和我之間又有怎樣的情緣呢？下面請同學(xué)們自由的讀讀課文。

二．指導朗讀課文1~3自然段。

1．讀了課文誰(shuí)愿意告訴老師雪兒是什么樣子的呢？（指名說(shuō)，教師相機出示雪兒的圖片）你是從哪看出來(lái)的呢？你能讀一讀嗎？

2．出示：這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)哀傷。我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

3．學(xué)生自由讀，然后小組討論：從這段話(huà)你讀懂了什么？

4．集體交流討論。教師著(zhù)重引導學(xué)生抓住“哀傷”“洗澡”“敷藥”“雪白”等詞句結合出示的圖片，讓學(xué)生體會(huì )我對雪兒的憐愛(ài)之情以及雪兒的外形美。

5．學(xué)生齊讀，體會(huì )情感。

從大家的朗讀聲中老師似乎看到了雪兒那對受傷的翅膀，那雙充滿(mǎn)哀傷的眼睛。老師相信此刻的我們一定有很多話(huà)對雪兒說(shuō)吧，那么請同學(xué)們把你最想對雪兒說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，好嗎？（指名說(shuō)）

[通過(guò)圖畫(huà)、朗讀、描述等藝術(shù)手段，把學(xué)生帶入特定的情境，既急激活學(xué)生的想象力，又培養學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，關(guān)愛(ài)生命的情感]

6．是��！我們是多么希望雪兒能早點(diǎn)好起來(lái)。那么，跌傷了腿的“我”又會(huì )對雪兒說(shuō)些什么，做些什么呢？（指名說(shuō)）請大家讀一讀，從“我”的表現中可以看出什么呢？教師相機板書(shū)：盼望（引導學(xué)生體會(huì )“我”因受傷而孤獨的心理，使得“我”盼望雪兒的傷更加快點(diǎn)好起來(lái)的迫切心情�。�

7．學(xué)生自由讀，賽讀，齊讀。

[通過(guò)朗讀讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。]

過(guò)渡：就這樣雪兒每天陪伴著(zhù)我，我也對雪兒有了更深的了解。

8.下面請大家默讀課文第三自然段。

思考：（1）.用“--”畫(huà)出表現雪兒本領(lǐng)大的詞語(yǔ)。

（2）.用“~~~~”標出表現雪兒品格高貴的詞語(yǔ)。

a.指名回答。（重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“艱難險阻”“飛越千山萬(wàn)水”“忠實(shí)”等詞語(yǔ)理解人們稱(chēng)它們?yōu)椤八{天信使”的原因。）

b.學(xué)生自由練習朗讀。

c.出示：于是，我更盼著(zhù)雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。

學(xué)生自由讀，想一想從中能讀懂什么呢？同桌間相互討論交流。教師引導學(xué)生給“于是”“更盼望”替換詞語(yǔ)。引導學(xué)生說(shuō)出用哪一個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明我此時(shí)的心情。相機板書(shū)：渴望

請同學(xué)們也帶著(zhù)這種渴望的心情把第三自然段再讀一讀，好嗎？

d.學(xué)生齊讀第三自然段。

過(guò)渡：雪兒在和我相依相伴的日子里，在我的渴望聲中終于展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了，但最終“我”還是送走了雪兒。

三．指導朗讀課文第4~5自然段。

1．學(xué)生自讀課文第4自然段。提出自讀要求：想一想從“我”和“雪兒”的動(dòng)作語(yǔ)言中你能讀懂什么？

（1）指名說(shuō)，集體討論。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“啊”“歡呼”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )我對雪兒能夠飛向藍天的驚喜之情。

（2）那么雪兒又是以一種怎么的姿態(tài)飛向藍天的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

（3）師范讀。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想象雪兒飛向藍天的情景。

（4）指名說(shuō)說(shuō)看到了什么情景，這情景美不美？那么你會(huì )怎樣為雪兒歡呼呢？（重點(diǎn)指導理解“弧線(xiàn)”一詞。老師可以做一個(gè)有關(guān)弧線(xiàn)的動(dòng)作，再讓學(xué)生動(dòng)筆花幾道弧線(xiàn)。）

[“弧線(xiàn)”一詞是學(xué)生剛接觸的。通過(guò)老師的動(dòng)作及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐理解起來(lái)更為形象。使學(xué)生在說(shuō)、讀中進(jìn)一步感受雪兒展翅高飛的優(yōu)美姿態(tài)。以此激發(fā)學(xué)生理解作者“我”為雪兒能夠重新飛向藍天的興奮心情。]

（5）要求學(xué)生和同桌交流自己的感受。再指名說(shuō)說(shuō)。

（6）再次朗讀感悟。

2．學(xué)習第5自然段。

（1）學(xué)生聽(tīng)錄音，思考：臨別之際，“雪兒”有什么樣的表現？標出相關(guān)詞語(yǔ)。

（2）指名回答。引導學(xué)生抓住“轉著(zhù)圈兒”“咕咕直叫”“望望我”等詞語(yǔ)。

（3）從雪兒的動(dòng)作中，你看出了什么？從雪兒的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么呢？指名說(shuō)說(shuō)。

（4）從“我”的語(yǔ)言，動(dòng)作中，你又讀懂了什么呢？要求學(xué)生在小組內討論交流。引導學(xué)生理解“喃喃”一詞。（連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)）我喃喃的對雪兒說(shuō)什么呢？指名朗讀我說(shuō)的話(huà)。

（5）設疑：送雪兒飛上藍天是我多日的心愿，說(shuō)話(huà)時(shí)，應該高興，大聲的說(shuō)，為什么要“喃喃地”說(shuō)呢？

（6）學(xué)生討論交流，指明回答。體會(huì )我與雪兒的惜別之情。相機板書(shū)：惜別

（7）學(xué)生再次朗讀體會(huì )我與雪兒那難分難舍，依依惜別的情感。

四．總結。

1．“我”與“雪兒”從相伴相識相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？依據板書(shū)歸納總結。板書(shū)如下：