《再見(jiàn)了，親人》一課節選自著(zhù)名作家魏巍的紀實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語(yǔ)“再見(jiàn)了，親人”做為題目，可見(jiàn)全文是以寫(xiě)離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。
本課的重難點(diǎn)在于引導學(xué)生圖會(huì )中朝人民的偉大友誼，指導學(xué)生有感情地朗讀，并在理解文章內容的基礎上領(lǐng)悟文章表達上的特點(diǎn)。
在掌握生字詞，讀懂課文的基礎上，我設計了第二課時(shí)的教學(xué)思路：
一、談話(huà)導入；
二、鼓勵學(xué)生在第一課時(shí)的基礎上自主確定本課時(shí)的學(xué)習目標（1、理解課文主要內容；2、領(lǐng)悟課文表達方式；3、體悟文章思想感情。），并以板書(shū)形式將學(xué)習目標題于黑板右上角，時(shí)刻提醒學(xué)生為了完成學(xué)習目標而認真努力學(xué)習；
三、接下來(lái)我帶著(zhù)學(xué)生復習上節課所學(xué)內容，讓學(xué)生認識到志愿軍和大娘之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，因而不是真正意義上的親人，為后邊體會(huì )情感埋下伏筆；
四、研讀課文
1、從典型事件入手，感知情感。
“注重情感體驗”是《語(yǔ)文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是思維碰撞和心靈交流的過(guò)程。
我以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回憶文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來(lái)贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，從整體上了解課文的情感流向。
2、細析事例，感受情感
本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來(lái)表現主題。由于課文的前三段的結構與表現手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細的講解與指導。設計“志愿軍戰士與大娘話(huà)別時(shí)追述了哪幾件事？表現了什么樣的感情”等問(wèn)題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著(zhù)炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時(shí)，為了救護在家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫(xiě)的目的在于體現中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現了這種感情比山還高，比海還深。接著(zhù)，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之具體體會(huì )小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。
在教學(xué)中，我珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不以標準化解讀去規范學(xué)生的閱讀和理解，利用文本培養富有創(chuàng )意的讀者而不是培養人云亦云的聽(tīng)眾。
3、品味詞句，體會(huì )情感
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì )情感。課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“雪中送炭”“失去了唯一的親人”，“跺”，“失去雙腿”，充分說(shuō)明了說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因；朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“同歸于盡”體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，以閱讀引起學(xué)生“內心體驗”。讓他們深深體會(huì )到朝鮮人民對志愿軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。師生一起有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅成為了學(xué)生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，也放下了身份和他們一起朗讀體會(huì )學(xué)習，而不是居高臨下控制信息的專(zhuān)制的權威。積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。
4、設計引讀，抒發(fā)情感
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì )激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，我設計引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如最后的三個(gè)自然段，就是這樣設計引讀的：作者以“親人”“土地”“火車(chē)”為載體，將志愿軍戰士對朝鮮親人的依依不舍和對朝鮮熱土的省省眷戀表達的淋漓盡致，身處這離別的瞬間，當列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)匯做一句話(huà)--此時(shí)，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后三段“……再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠和你們在一起！”
五、分層練習
六、總結本課表達方法：多種句式表達情感；虛實(shí)結合；直抒胸臆。
七、回看目標，在理解課文和領(lǐng)悟表達方式的基礎上學(xué)生深深體會(huì )到：中朝人民的友誼萬(wàn)古長(cháng)青！從而完成第三個(gè)目標的學(xué)習。
在課堂上，我認為比較成功的是1、我能將自己融入課文，以情感帶動(dòng)學(xué)生把心放到文章中，如此，還有什么難點(diǎn)化解不了？2、“閱讀體驗互動(dòng)鞏固”八字課模成功地服務(wù)于課堂教學(xué)�？上У氖怯捎跁r(shí)間不夠，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)閱讀沒(méi)有在課堂上完成，實(shí)乃敗筆！
[《再見(jiàn)了親人》教學(xué)反思(人教版五年級教學(xué)反思)]相關(guān)文章：
5.語(yǔ)言故事教學(xué)反思
9.教學(xué)反思與隨筆