評鄔慧芬老師執教的《家鄉的橋》
鄔老師執教的《家鄉的橋》用《語(yǔ)文課程標準》的理念指導自己的課堂教學(xué)，高度體現了語(yǔ)文課程“人文性與工具性”的統一，使得課堂教學(xué)呈現出勃勃生機。豐富的文學(xué)底蘊、熱情似火的教學(xué)風(fēng)格無(wú)疑為本節課綿上添花。具體體現在以下幾方面：
1、 開(kāi)放的教學(xué)氛圍大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)為學(xué)生自主合作積極探索提供了學(xué)習場(chǎng)所。
教師深刻挖掘教材的人文性?xún)群�，以“開(kāi)發(fā)旅游項目”為經(jīng)線(xiàn)，以讀書(shū)體會(huì )為緯線(xiàn)設計教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶。培養各方面的能力。在“開(kāi)發(fā)旅游項目”時(shí)，必然涉及到為旅游景點(diǎn)設置 語(yǔ)；開(kāi)發(fā)哪些具體項目等。將課堂所學(xué)知識與學(xué)生的日常生活機聯(lián)系，體現語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì )性。同時(shí)教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入童話(huà)般的江南。用自己的熱情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的意境使學(xué)生受到了美的熏陶。
2、 教學(xué)語(yǔ)言嚴謹、嚴密、優(yōu)美。
教師恰到好處的點(diǎn)撥讓學(xué)生入情入境，情動(dòng)而辭發(fā)。使學(xué)生仿佛到了夢(mèng)幻般的江南水鄉，調動(dòng)了學(xué)生全身的感觸器官。如指導學(xué)生朗讀‘夜是你撐條小船穿梭其間，那情境會(huì )使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！開(kāi)始學(xué)生很難讀出感覺(jué)。教師適時(shí)點(diǎn)撥：夜給你的感覺(jué)是什么？你覺(jué)得怎樣讀才能讀出夜的寧靜、和諧。學(xué)生一下子就體會(huì )出應讀得輕些。達到這樣的效果后，教師并不滿(mǎn)足于此，而是向深處挖掘再挖掘：假如是你撐條小船，你會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？感受到什么？一 激起千層浪學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，使學(xué)生在初讀的基礎上充分想象，充分議論的基礎上，讀出夜的如夢(mèng)如幻。另外教師對學(xué)生的評價(jià)、肯定也有很大的激勵性，使得課堂氛圍良好、討論激勵、師生關(guān)系融洽。
值得探討的地方：最后一個(gè)環(huán)節的小組交流，由于鄔老師在事先沒(méi)有將導游詞如何設計交待清楚，使得學(xué)生很難理會(huì )。另外讓還沒(méi)輪到的學(xué)生在臺上等待無(wú)疑增加他們不必要的緊張。臺下學(xué)生也因為不知自己的任務(wù)是什么而顯得無(wú)事可做。
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