橋課件有答案

　　人教版五年級下冊語(yǔ)文《橋》教案(一)

　　一、讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)

　　今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍了?俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì )有非凡的表現!有信心嗎?

　　出示詞語(yǔ)：

　　咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)腿深

　　擁戴 清瘦 沙啞 揪出

　　這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認識嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請兩位同學(xué)讀。齊讀)

　　老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。(板書(shū)：洪水老漢)

　　請你們在上面一排每個(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。(學(xué)生交流)

　　同學(xué)們找得都很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。

　　教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面?有了這種體會(huì )，你肯定會(huì )讀得更棒。

　　可你覺(jué)得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

　　獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　◆山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　◆水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。

　　◆水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書(shū)：如魔

　　2.多么可怕的洪水啊!從這五句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！�…人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會(huì )老漢的黨員大山形象

　　1.同學(xué)們，現在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現了，誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話(huà)，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

　　課件出示：

　　木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話(huà)。

　　課件出示：

　　在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

　　反饋交流

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書(shū)：如山)

　�、倌膫�(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”，引導，看看有沒(méi)有比它更能表現一座山的動(dòng)作)

　　站!老漢怎樣的站著(zhù)?如果讓你們在“站著(zhù)”前面加一個(gè)詞，你會(huì )加什么詞?(怎樣地站著(zhù))是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，讀這兩段話(huà)。

　　我們全班站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，一起讀這兩段話(huà)。

　�、谑前�，老漢像一座山盯著(zhù)這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來(lái)回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。

　　3. 在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì )如何下這道命令呢?

　　哪一個(gè)標點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號!連續出現三次!)老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)!

　　小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

　　四、設置矛盾，體會(huì )老漢父親的大山形象

　　1. 同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)?(小伙子)請你們認真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎?

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推;小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎?

　　似懂又非懂，令人費解，是吧?如果你讀了下面這段話(huà)，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多……

　　出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂(lè )

　　讓我們一起懷著(zhù)沉痛的心情讀讀這段話(huà)。

　　3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結尾�，F在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊!那么，當時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著(zhù)怎樣的內心世界呢?寫(xiě)一寫(xiě)，老漢與兒子的內心獨白�！�)分組寫(xiě)

　�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

　�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，------ 父親啊______________________________________。

　�、蹆鹤油屏烁赣H一把，------ 父親啊______________________________________。

　�、芨赣H推了兒子一把，------- 兒子啊______________________________________。

　　五、以詩(shī)結課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)!讓我們一起深情朗誦!

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢!

　　哦，老漢!

　　你是一座山

　　一座鎮定的山

　　征服了肆虐(nüè)的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢!

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠，永遠!

　　板書(shū)設計：

　　橋

　　洪水   如魔

　　老漢   如山

　　人教版五年級下冊語(yǔ)文《橋》教案(二)

　　【設計理念】

　　《橋》這篇課文，處處充滿(mǎn)著(zhù)人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書(shū)記)，又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾──人性美。當他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了自己是黨員，就應該吃苦在前，享樂(lè )在后──人性美。當在人群中發(fā)現自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后──人性美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢?首先，通過(guò)入情入境，導入課題，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課文，引出主要人物，為后文墊下基調;接著(zhù)通過(guò)入情入境地讀、細品詞句，設身處地地想，讓學(xué)生自讀、自悟，感受情勢危急;繼續再讀再悟，以巧妙的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導學(xué)生用心靈與文本對話(huà)，感受老漢的高大形象，讓學(xué)生的心間溢滿(mǎn)對老漢的敬仰之情，并體會(huì )人物形象：迂回曲折，回到課題，探究課題深意，讓學(xué)生用自己的話(huà)贊美老漢，抒發(fā)自己敬仰之情，將“老漢”的形象將永遠定格在學(xué)生的心中;而臨近課束之時(shí)，啟發(fā)想象，讀寫(xiě)遷移，順勢而導，情感渲染，筆觸情發(fā)，總結升華，引起共鳴。

　　本課的教學(xué)設計，教者在深研文本的基礎上，創(chuàng )設情景──以情激情;以讀為本，以悟為根──入情入境，細品詞句;啟發(fā)想象與聯(lián)系實(shí)際相結合──讀寫(xiě)遷移，筆觸情發(fā)，突出了人文性與工具性統一的思想，在整個(gè)教學(xué)中堅持在朗讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，點(diǎn)亮心中明燈;在自讀自悟過(guò)程中又能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，引領(lǐng)學(xué)生我能說(shuō)、我會(huì )說(shuō)、我想說(shuō);亦堅持讀寫(xiě)結合，提高表達能力，有效、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量亦顯得淋漓盡致!

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語(yǔ)的意思。

　　能力目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。

　　情感目標：體會(huì )課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì )課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)，理解題目所蘊含的深意。

　　【教學(xué)用具】多媒體課件

　　第二課時(shí)

　　一、入情入境，導入課題

　　1.詩(shī)歌導入

　　當1998年那場(chǎng)百年罕見(jiàn)的洪水毫無(wú)預兆席卷而來(lái)，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛(ài)的`英雄們駕著(zhù)沖鋒舟四處營(yíng)救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當中流砥柱!可是肆掠的洪水還是把大堤撕開(kāi)了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠。洪水啊洪水，你為什么這般無(wú)情?你看，把我們的家園變成了什么!把我們的校園變成了什么!此時(shí)的山村是充滿(mǎn)了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰士又出現在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚(yú)水情!讓我們永遠記住這些最可愛(ài)的人!

　　2.師：同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現了哪些畫(huà)面?你想說(shuō)些什么?

　　3.師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，(板書(shū)課題：橋)橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道�？墒怯幸惶炖杳�，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難，這究竟是場(chǎng)怎樣災難的呢?

　　4.學(xué)生們交流。

　　5.師：是啊!這是一場(chǎng)百年洪災，故事中的主人公讓我們無(wú)比崇敬!就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物──老漢!(板書(shū)：老漢)

　　【設計意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛──創(chuàng )造情境──引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節的設計，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊�！�

　　二、細品詞句，感受情勢危急

　　1.過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現出了怎樣的畫(huà)面?

　　2.學(xué)生交流：

　　3.找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

　　(1)默讀，找句子畫(huà)線(xiàn)。

　　(2)朗讀，體會(huì )。

　　(3)匯報交流感受。

　　(學(xué)生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導感情朗讀。)

　�、龠@些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著(zhù)人們的生命。

　�、谒�位在不斷上升，情勢越來(lái)越危急。(并相機指導感情朗讀：讓學(xué)生根據自己的感受進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀;然后老師范讀，并請學(xué)生評價(jià);后師生一起再讀。)

　�、圻@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?(學(xué)生說(shuō)句子。)

　　4.想象體驗：

　　(1)老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農田被淹沒(méi)了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近�？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當時(shí)他們會(huì )是什么感受?你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎?

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言。

　　(3)找出文中描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。

　　(讀后請學(xué)生板書(shū)從文中找到的關(guān)鍵詞。)

　　【設計意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗，要引導學(xué)生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學(xué)習這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受�！�

【橋課件有答案】相關(guān)文章：

《橋》課件設計AB案05-09

家鄉的橋課件設計05-08

奇怪的橋語(yǔ)言課件05-07

《橋之美》課件教學(xué)設計02-28

初中課件《橋之美》教學(xué)設計02-26

課件評比有哪些標準05-14

橋之美的閱讀答案【精選】03-25

人橋現代文閱讀答案09-26

有哪些謎底是橋的謎語(yǔ)10-13

謎底是橋的謎語(yǔ)有哪些09-20