陳婷
在五年級的語(yǔ)文教材中，綜合性學(xué)習次以整組單元的形式呈現，雖然上學(xué)期已經(jīng)有過(guò)《了解盲文》這樣的綜合性學(xué)習，但這學(xué)期的綜合性學(xué)習卻給了我更多的思考。第一組《信息傳遞改變著(zhù)我們的生活》，我分了幾步走，第一步讓學(xué)生從已知材料中去搜集信息，已知材料就是閱讀材料，學(xué)生從閱讀材料中收集信息傳遞的變化。第二步，做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從那些渠道獲得了哪些信息，在根據記錄做一些分析，看看從中發(fā)現什么。這一步對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準確，其次他們不能從信息中進(jìn)行分析。于是我一次次拿學(xué)生的家庭信息記錄做例子，評論，修改。再經(jīng)過(guò)三個(gè)課時(shí)和多次一對一的修改，完善中，這一步終于走完，第三步，獲取信息，開(kāi)展關(guān)于世界上有所成就的盲人的資料搜索，這時(shí)候學(xué)生收集的信息就又成了問(wèn)題。首先，現實(shí)條件受限，上網(wǎng)搜索吧，學(xué)生水平不限，基本是靠老師搜索然后告之，只有二三個(gè)學(xué)生能自己搜索一些資料。其次，去圖書(shū)館查閱資料多學(xué)生來(lái)說(shuō)也成為了不可能實(shí)現的事情，圖書(shū)館這方面的方缺乏。這樣學(xué)生的研究報告就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。第二組《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》我原本以為在第一組的基礎上，學(xué)生應該能夠完成，而且已經(jīng)學(xué)習了閱讀材料，可是事實(shí)卻豈是一個(gè)難字了得。雖然大點(diǎn)都知道，可是內容沒(méi)有啊。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有書(shū)刊，沒(méi)有訪(fǎng)問(wèn)，這樣的調查報告怎么做？我反復問(wèn)自己如何開(kāi)展，但就是沒(méi)有好的辦法，我能教給學(xué)生的只能是調查報告的寫(xiě)作程序和方法。這時(shí)候我不禁想起了美國的孩子做研究報告的情況，和我們的學(xué)生一比，我們的研究報告根本不能登大雅之堂。
從本次的綜合實(shí)踐學(xué)習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒(méi)有良好的條件，時(shí)間也不充裕，如果老師只是走過(guò)程，那么學(xué)生的綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實(shí)踐活動(dòng)，我就讓學(xué)生從開(kāi)學(xué)開(kāi)始分組進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，這樣給學(xué)生一個(gè)月或者兩個(gè)月的時(shí)間就可以充分的開(kāi)展活動(dòng)了。更重要的是教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì )實(shí)踐，去訪(fǎng)問(wèn)，去實(shí)地調查。這樣學(xué)生才能真正學(xué)到一些東西。
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